摘要：阅读教学中要善于诱导启发，引导学生大胆质疑问难，充分发挥语文阅读教学的特点，在丰富的想象中、在课文的研读中培养创造性思维。
关键词：创造性思维 质疑 想象 研读
新课程标准提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。” 教学过程中，培养学生的创造性思维，无疑是教学工作的重中之重。只有学生敢“创”，乐意去“创”思维才会异常活跃，能力才会有所提高，才能利用丰富的想象探究问题，解决问题。江泽民同志也曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”为此，作为新世纪的建设者和接班人，如何在教育中培养他们的创造性思维，是新时代教育工作者的话题，是推行素质教育的核心问题，也是关系到我们民族未来发展的问题。下面就结合自己十几年语文教学实践，对阅读教学中如何培养学生的创造性思维，谈几点肤浅的看法：
一、大胆质疑，训练创造性思维
古人云“学贵有疑”，疑是思之始，学之端，创之源。我们知道，古今中外的科学家，发明家，他们的创造发明都是从对事物产生问题开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学中，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动研究，可以激活学生的思维。质疑问难的出现打破了传统的师问生答一统天下，改变着机械被动的应答活动，朝着素质教育所需要的主动创新精神迈出了坚实的一步。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。这是培养学生创造思维的重要途径，因此，教学中要善于诱导启发，引导学生质疑问难。例如教学《鸟的天堂》时，当学到“……枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里……”许多学生露出了茫然不解的神情，捕捉到学生的这一细微变化，我便问：“你们有什么不懂的吗？”片刻的思考后，学生提出了一连串的问题，“为什么枝干的数目不可计数？”、“枝上怎会生出根呢？”、“这是种怎样的景象呢？”这时我再放映榕树近景图，指导学生进行观察，再围绕问题学习课文、分组讨论、自己动手把它用简笔画画下来，使学生真切地体会到了榕树的茂盛、生命力的顽强。这样，学生自己质疑、释疑，得到老师的肯定，摆脱了常规的束缚，有效地加强了思维训练，发展了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。
二、激发想象，提高创造性思维
要发展学生的创新思维，在教学时必须善于创设想象情景，培养学生的想象能力，从而达到从丰富的想象中培养创造性思维的目的。
语文课本中有些文章描述着美丽的自然风光，有些文章记述着各类人物的动人故事。教学中可以将这些文字编织出一组美丽、生动、鲜活的画面，让学生在真实的环境中充分想象，理解课文，培养能力。例如教学古诗《绝句》时，我出示放大的课文插图，要求学生想象一下两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣什么，练说一段话，使说话训练与阅读教学有机地结合起来。学生围绕要求，大胆想象，有的说它们在炫耀自己的美丽；有的说它们在赞美草堂前的秀丽景色；还有的说它们在歌颂祖国繁荣昌盛……学生突破思维定势，各抒己见，词汇丰富，表达效果较好。这样不仅发展了学生的语言能力，更训练了学生的创造性思维，培养了创新能力。
三、引导研读，发展创造性思维
语文教材的文章文质并美，教师在对学生进行语言文字训练的同时，可以根据教材的特点，充分发掘教材中有利于发展学生创造性思维的因素，对学生进行严格的思维训练。
1、在理清脉络中发展创造性思维。
教学中，教师把握时机，设计适当可行的思考题，适当点拨，以思代讲，大面积训练，让学生在思中读懂课文，理清文章脉络，了解文章的主要内容。如教学《一夜的工作》一课，可以拟这样的思考题：课文是从哪几方面来叙述周总理一夜的工作情况？我见到了总理一夜的工作心情是怎样的？通过思考，这些问题想清楚了，很快就把握住整篇文章的脉络，了解了周总理一夜工作的情景，这样既帮助学生理解了课文的内容，又培养了学生的创造性思维。
2、在领会课文中心中发展创造性思维。
教学中，让学生领会课文的中心思想也十分重要。如教学《我的战友邱少云》时，让学生思考：课文写了邱少云的一件什么事?为什么说他是位伟大的战士？学生结合课文自由畅谈，体会到邱少云那钢铁般的意志、严守纪律英勇献身的精神。这样，学生不仅懂得了文章写什么，而且理解文章为什么这样写，既有助于提高阅读能力，又受到了精神熏陶。
“教有法而无定法，贵在得法。”总之，学生有无限的创造力，在阅读教学中，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生创新性思维铺路搭桥，不断开辟自由发展的广阔空间，学生就会展开思维的翅膀，在语文世界自由翱翔。
参考材料：
1. 论文网 作者黄江宁；
2.新课程研究．基础教育 作者 谢翠勇
（作者单位：广东省南澳县后宅镇中心小学）
