湖南省衡阳市常宁宜阳小学 郭秀姣
我们在分析一篇课文时，特别是半文言文半白话的文章，总是“老实巴交”的给学生介绍故事背景，领着学生分段，逐段分析课文。结果，课文学完之后学生对课文的兴趣也全没了，更别说什么锻炼了。在教学《景阳冈》这一课时，我在课堂上给学生语言实践的权力，取得了意想不到的效果。现将我在阅读教学中如何培养学生说话能力的收获小结一下。
一、用小品表演法来学习，帮助他们用自己的话把文章语言说出来。《景阳冈》“吃酒”部分主要写武松和店家的对话，表现了武松豪爽的个性。课堂上，我对学生说：“我们把‘吃酒’部分排练成小品怎么样？”“好——”学生欢呼雀跃，立刻争分夺秒读课文，我帮他们分好组，他们开始根据课文编撰台词，试对台词，还不由自主的加着动作，并尽可能的利用教室内的东西作为道具。学生的热情非常高涨。之后，他们通过竞争，推选一组上台表演，学生的表演才能着实让我吃惊。他们用扫把作哨棒，粉笔盒当酒碗，豪爽的个性被他们表现得活灵活现。难懂的半文言文全被他们吸收，内化为自己的语言。
二、用“讲故事或说评书”的方法复述课文。孩子一般喜欢听故事，也爱讲故事。上课之前，我先放评书演员表演的评书，如《水浒传》给他们看，评书演员们出神入化的语言功夫深深地吸引了他们。我再分组，让他们把“上冈”、“打虎”“下冈”三部分内容来表演出来，结果，他们个个拿着课本，模仿评书演员的神态表演。
三、反复的语言实践，使学生全方位受益。在课堂上，有时也可以抓住某个字、词让学生反复琢磨，练习说话。如《景阳冈》中，在读到“满满筛了一碗酒”中的“筛”是什么意思？一个学生说是“淋”，一个学生说是“倒”，我就让他们各自说理由，说明白了，自然就弄懂了。遇到不同的观点时，也可以开展辩论赛，让他们进行辩论，这样既能更深刻地理解课文内容，又能很好的训练学生的说话能力。
总之，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，我们应尽快的从繁琐分析的圈子中走出来，在课堂上形式多样，多给学生提供语言实践的机会。这样，我们的学生才会真正成为课堂的主人，说话能力才会提高，也能使我们的语文教学达到一个崭新的境界。
