阅读能力是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一，教师从小学阶段就应该有意识地培养学生的英语阅读习惯和能力。培养学生阅读习惯，图文并现，帮助学生形成初步的阅读意识；利用多元智能理论，帮助学生掌握单词拼读规律；对学生进行必要的词汇学习方法与阅读策略的指导，为提高学生阅读能力做准备；运用三段教学法，指导学生阅读策略，帮助学生形成良好的阅读习惯；培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度；运用多种形式激发学生阅读兴趣。对学生授之以“渔”而不是“鱼”。
一、树立信心
中学生的英语基础普遍比较差，在阅读过程中更容易碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张，教师在教学中要注意不断地给学生树立信心，多鼓励、多善诱，并根据学生实际，寻求适合他们的教学方法。
二、掌握良好的阅读技能
1、扫读 。快速阅读，了解大意，综合主题句，找出全文的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，也有在句中的，这取决于文章是演绎性的还是归纳性的，演绎性的文章的主题句多在句首，而归纳性的文章多在句末。这里的“快速阅读”指比平常快一倍的速度去阅读，即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读。 顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。一旦找到答案，就立即停止阅读。为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词进行猜测，以提高学生自学新单词的能力。
三、细读
指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
四、推测
英语文章中，根据标题或副标题往往就能推测文章的大概内容，再看看作者及介绍，这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。英语单词的一词多义现象十分普遍，要在文章中弄懂其真正词义，则需要猜测、推理。在阅读过程中如果遇到生词，可以通过上下文，运用逻辑推理来判断生词词义。在生词出现的上文或下文，有时候能找到对它所下的词义或解释，由此可判断其词义；有时会出现与之同义或近义的词。它往往揭示或解释了生词的词义；有时会出现它的反义词或常用来对比的词语,由此可以推测生词词义。
五、关键词句
在读英语文章或材料时会发现,文章的第一句或最后一句,一般情况下都概括了文章的大意,而反复出现的词语、词组也对文章的理解有很大的帮助。所以在读文章时找出段落中的主题句,可以获取所要信息提高阅读速度,加快对文章的理解。
六、限时阅读
利用学生的竞争心理,用限时阅读训练激发学生的紧迫感和效率意识,由于进行限时阅读时精力高度集中,因此平时限时阅读训练每次只进行五到十分钟即可，不宜太长。时间长了学生容易疲劳，精力容易分散，没有效果。
七、根据阅读材料的特点,用适当的方法进行阅读:
弄清文章体裁,快速理解文章。记叙文往往一开始就交代人物(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what),然后再叙述事件发生的原因(why)。所以，在阅读时,注意五个“W”会为我们提供有价值的信息；议论文：作者提出论点，分析论点，举例加以论证，得出结论；说明文：提出说明对象，然后从时间、空间、用途方法等不同侧面加以说明。因此，弄清文章体裁，运用不同的方法快速阅读，不仅能正确理解了文章内容，还提高了阅读速度。
阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要师生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。
（作者单位：山东省诸城市贾悦初中）
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