让学生在愉悦中享受语文的魅力

      随着素质教育的提出，全国各地都在如火如荼地进行语文教学的改革，这种改革在很大程度上改变了传统教学“读课文——概括段意——明确中心”的模式，促进了语文教学百花盛开的局面。但现行的教学中也不难发现，多数教师是愈来愈不会教，学生也越来越不知道怎么学了。近段时间我一直在反思，如何才能改变语文课堂上这种枯燥无味的现状呢？通过对名师课堂的揣摩以及自己在课堂实践中的摸索，现将自己的见解做如下浅谈。
      一、弘扬传统，为课堂注入传统元素 
      让“戏曲、快板、评书”走进课堂。戏曲艺术是我们民族传统文化的精神家园，语文教学是传承并弘扬中华传统文化的重要媒介，因而语文教学对戏曲的传承义不容辞。在教读《木兰诗》时开篇导入采用了豫剧《谁说女子不如男》让学生整体感知木兰男儿豪情的一面，随后用“同学们，你们想知道‘女扮男装，代父从军’的故事吗？”转入课文的学习，在课文结束时，全班同学跟随豫剧大师常香玉的原版唱腔齐唱《花木兰》，整节课下来，学生情绪高涨，下课后仍有学生哼唱。可见学生并不是对语文不感兴趣，关键在于如何激趣。
      二、立足课堂，为课堂介入新元素
      充分利用多媒体，引发学生视觉、听觉、情感的冲击。
      1、音乐的介入：音乐与文学是有共通性的,况且语文是一门综合性的学科,它已不仅仅只是“语言和文字”,它的外沿应该更大更宽。可以选用一段与课文相宜的音乐，直接导入新课，也可以在背景音乐的配合下，以较强的煽情性文学语言导入新课，从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛，激发学生情绪，开启学生心扉使其尽快进入角色，以收到“未成曲调先有情”的效果。
      《小溪流的歌》以音乐欣赏导入, 用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉从而进行情感审美的交流。同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。 
      2、视频的介入。
      生动的录像镜头、精彩的片断、优美的图像吸引着众多的学生，借助学生这样的心理特点，把影视图像引进课堂。
      学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，让学生学有所得，学有所获，值得我们每位教育工作者深思。只有我们静下心来，研读教材，深入文本，才会让我的学生学的快乐，学的有效。“问渠那得清如许，为有源头活水来”相信只要我们大家集思广益，定会使我们的课堂焕发出语文的魅力。
                                                    （作者单位：山东省淄博市临淄区金山镇边河中学）