浅谈学生朗读能力的培养

2014-06-03 18:47 文/周园园科技信息报今日文教周刊2014年5月23日B7版

       阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。叶圣陶先生说过：阅读是吸收精神养料的重要途径。诚然，只有读好课本才能学习好，读书是学习的代名词，是获取信息，学习世界先进科技的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源，是学习语文的发源地。
       一、创设情境激发兴趣
       语文课本中选编的都是一些文质兼美，脍炙人口，老师在课堂教学上的范读一定要读出水平，读出韵味，起到示范的作用，这样才能激起学生朗读的欲望，学习的兴趣。在语文教学中还要给学生朗读的机会，除在阅读教学中以读为本，把读书的优先权还给学生外，还要注意朗读的形式要多样化，个人读，小组读，集体读，轮读等等。课外时间还要多举行一些朗读比赛，演讲比赛，对于朗读好的同学要给以奖励和表彰，朗读一般的同学也要给以鼓励，这样，学生在无形中就养成了朗读的习惯，在朗读中感受文章的美，因而激发朗读的兴趣。另外，配乐朗读则是一种行之有效的方法。在动人的音乐声中，学生聆听着老师的抑扬顿挫，默默领悟着文字内容。音乐声、读书声，声声交融，相得益彰。对学生起着潜移默化的作用。
       二、在教学中注重学生朗读能力的培养
       朗读是阅读教学中的重要一环。有许多课文中用文字难以表达出来的思想感情都可通过朗读体会出来。有些教师只注重课文理解，而忽略朗读训练，岂不知朗读对课文内容的理解起着重要作用。在进行新课程改革的今天，在阅读教学中更要注重朗读，朗读训练时不能以讲代读，要让学生明确朗读的目的，然后保证需要朗读的时间，要让学生明白为什么读。朗读不是遵照教师的指令，完成教师布置的任务，而是自己的需要。不要用繁琐的分析、问答、机械地练习、无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了朗读的时间，代替了朗读，要让学生感到需要朗读，很想朗读。只有朗读才能体会文中的思想感情或用文字不能直接表现的内容，让学生自觉的、主动的去朗读，要让学生感受朗读的乐趣，享受阅读的生活，增强阅读的动力。例如：在教学毛泽东的《沁园春雪》这一课时，不能只用繁琐的分析去机械的理解课文的内容，首先要让学生明白这首气吞山河的壮丽诗篇表现了一代伟人的豪情壮志，抒发了对祖国山河的无比热爱。
       总之在朗读时，我们要从思想内容实际出发，掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，以增强口语的表现力和感染力。这样，才能激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，达到我们预期的教学目的。
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