浅谈小学语文教学中审美教育的渗透

       语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。那么，如何在小学语文教育中渗透审美教育呢？
       一、创设情境让学生感受意境美
       兴趣是学习的力量和源泉。学生的兴趣来源于教师寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐， 这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践，语文教师要指点门径， 启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。教师要引导学生发掘课文所蕴含的情感，由此培养学生鉴赏美的能力。如《草原》是一篇寓情于景、情景交融的散文。文章不仅把一幅美丽的画卷展现在读者的眼前：朗朗的天空，清新的空气，一碧千里的草原，绿色的小丘，白云一样的羊群……仿佛使人走进一望无际、美丽神奇的大草原，从而产生对大草原的美的向往，而且那“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的浓浓深情，又把依依惜别的蒙汉兄弟之情表现得淋漓尽致。
       二、熏陶感染，体悟情感美
       语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键、是核心。体验是主客体的沟通， 所以教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说: “最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、 多体会， 一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。”这样, 就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情； 因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。
       因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵,，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感， 激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美， 获得启迪和教益。采用多种方式启发体味，引导学生感情体验，并进一步扩展情思， 是培养审美理解力的好方法。
       三、通过游戏体会美
       席勒说过：“只有当游戏的时候，他才是完整的人。”可以说，游戏是一种很有趣的审美活动。在小学语文教学活动中适当地运用一些游戏活动是很有必要的，这样可以让学生在课堂上体会美。使学生在游戏中体会认知、学会合作，把学生带入到课文所创设的情境之中是游戏的目的。
       课文表演是深受学生喜爱的一种游戏。在深入理解课文内容的基础上，学生参与到课文创设的情境中去，扮演一下课文中描写的人物、动物、事物，感受课文中的美，同时，通过语言、行为展现自己所理解的美。如在教学《司马光》时，就可以让学生扮演“司马光”、“与司马光玩的小朋友”，还可以让四个小朋友手拉手成一个圆圈当“水缸”。这样，通过学生的表演，可以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，更重要的是学生展现了司马光的机智，展现了对课文的理解。体会到了司马光急中生智的心灵之美。
       总之，在小学语文教育中渗透审美教育，是每一位语文老师应尽的责任。教师不仅要具备广博的知识，更应该努力提高自身的审美情趣，在教学过程中有意识、有目的地进行美的教育，努力培养小学生审美感知力，欣赏美、创造美的能力，塑造学生健康向上的人格，发展个性，树立正确的审美观。做一个全面发展，和谐发展的人。
                                                             （作者单位：贵州务川县茅天镇兴隆完小 ）