新疆喀什地区巴楚县第二小学 王秀华
当前，信息技术正被广大教师引用在教学的各个方面，它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。将信息技术与语文教学深度融合是改革传统教学模式的有效途径，此举能提高课堂教学效果，培养学生的语文综合素养，提高教学质量和效率。那么如何将现代信息技术与语文课堂教学深度融合呢？结合多年来的语文教学实践，我从以下三个维度诠释如何以信息技术促教学变革，如何以资源融合促学生发展。
一、巧用现代信息技术，提高识字教学质量
识字教学是小学语文教学的基础，是小学生通往知识殿堂的必经之路，它对于学生正确理解、运用语言文字，具备相应的听、说、读、写能力起到至关重要的作用。2011年版的语文课程标准在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”因此，我们可在传统的识字教学基础上，通过现代化的教学手段优化识字教学，提高识字教学质量。引导学生识字时教师可根据年级段及教学需要灵活设计课件。
在小学低年级阶段初识生字时，可运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，迅速激起学生主动识字的愿望。比如在教学“日”“月”“火”“羊”“鸟”等象形字时，可以通过多媒体课件出示字的演变过程，将具体的图像到古文字再到现代汉字的演变过程动画般映入学生眼帘，既生动又有趣。学生不仅从中了解文字的形成过程，也能迅速记住这些字形及字义。
在高年级学段随文学习生字时，教师可用多媒体展示文段，同时以不同字体或不同颜色凸显需识记的生字词语，并链接相关的汉字信息，以此引起学生的注意，达到认读识记的教学目的。
在识字写字教学中,我们可以借助信息技术帮助学生正确书写汉字。多笔少点是小学生在识字写字过程中经常出现的问题，而传统的识字教学在指导学生写字时，只有借助于一张张生字卡片或教师的范写。运用多媒体则可有重点地指导学生写字。对于笔顺易错的字，可演示笔顺，给学生留下直观、形象、深刻的记忆；对于字的关键笔画，可用醒目的颜色或闪烁等特殊效果引起学生注意；在指导学生识字练字时，还可用写字教学微课视频进行示范，用投影机投放学生的优秀作业，从而促进学生书写水平的整体提高。
二、妙用现代信息技术，提高阅读教学效果
在阅读教学中，合理地使用多媒体课件，能帮助教师在教学中创设良好的情境、和谐的氛围，激发学生走近文本，朗读课文的兴趣，帮助学生深入理解文本内涵，体会作者情感。
在阅读教学中，合理地使用多媒体课件，能化抽象为具体，化模糊为直观，能清晰地呈现语言文字材料所对应的事物，从而丰富学生的认识和情感体验。
如《语言的魅力》微课教学时，则通过创设情境,引导学生品味语言的魅力。我首先展示图片：在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛、饥寒交迫、双目失明的老人正在街头乞讨。引导学生思考：是什么语言让老人博得路人的同情？一石激起千层浪，学生很快从文中找到答案——春天到了，可是我什么也看不见。此时再进行说话训练：春天到了，你看到了什么，听到了什么，还感受到了什么呢？在学生充分表达的基础上，我以课件出示文中描写春天美景的文字，配以蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家的画面，在轻柔的音乐声中，教师深情诵读，正当学生陶醉于此情此景，画面骤然消失，取而代之的是一片黑暗，这一对比形成强烈的视觉冲击，引起强烈的心灵震撼，孩子们能深切体会到春天的美好和盲老人的可怜,感受诗人语言的非凡感染力。
三、活用现代信息技术，提高学生写作能力
习作教学中，教师可利用现代信息技术，呈现动态材料，引导学生细心观察，细致描写。
在低年级的看图写话训练中，多媒体也是必不可少的辅助教学手段，在中高年级的细节描写指导教学中，我们也可活用现代信息技术，帮助学生提高写作水平。比如可以通过创设情境，引导学生围绕某个话题展开习作；也可以通过课件分层显示训练内容，出示好词佳句，还可以呈现优秀范文，起到很好的示范作用。
在作文讲评和习作修改的环节，则可以通过投影展示学生的优秀习作，并批注用词精妙的句子，描写细腻、动人的段落；或者出示问题习作，面向全体，当堂修改，使作文批改更有实效。
但我始终认为无论技术如何变化，运用方式如何更新，教学方法如何变革，语文教学的本体宗旨不会变。在语文教学中充分运用信息技术，使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，提高学生语文素养和综合素质。信息技术运用更好更优地让师生达成语文学习目标，提升学生语文素养。作为一名语文教师一定要理清技术与学科之间的关系，不断接纳和学习新的理念和新的技术，用新技术更优地培养学生的“听说读写”能力，塑造学生健全人格，发展学生健康个性。
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