山东省曲阜市实验中学 孙明月
今天，我们应该怎样当班主任？这个问题你思考过吗？班主任是什么？这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。我担任了十五年的班主任工作，对班主任一职有了深深的了解，同时对班主任的特殊职务有了更加深刻的认识。在学校工作中，班主任可以说是有多重角色。
一、科任老师角色
班主任是学生的任课教师。因此，要想成为一名优秀的班主任，首先必须是一名优秀教师。班主任课上得好，就会赢得学生的信任和尊敬，在学生中就会有威信，有利于抓好班级工作。这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到“一专多能”、博学多才，努力使自身成为“学者型”的管理者。例如我比较喜欢书法，课堂上借助一手漂亮的板书往往能够提高学生听讲的注意力。
二、设计师角色
班主任是班级的领导者。班级是学校工作的基本单位。班主任是班级的组织者和领导者。作为班主任，平时我们要多注意设计绘画、体育、文艺等活动，班主任要肯定学困生才华，鼓励其不断进步，或提醒其自警。二是在学生平时测评受挫、迷茫时要适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，班主任就要在这时当好心里咨询师的角色，得到学生的信赖。三是对学生要精细化管理，哪两名学生开关门，哪几名同学开关窗子，谁和谁负责开关灯，谁负责打扫卫生区，谁打扫教室，谁负责扒垃圾，谁在课间捡拾卫生区的纸袋等，都要明确分工。做到学生人人有事做，人人做班级的小主人。
三、外交家角色班主任
为课改宣传者，在班级管理的过程中要接触学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会上的各种人士等等，班主任的工作开展，实际上就是在不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。
首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。
其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。
再次，班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。
最后，班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。
四、咨询者角色
班主任是团队工作、家庭社会教育者。班主任应尊重团队的组织原则，当好参谋。班主任还有义务家庭教育，使家庭教育与学校教育保持一致。同时，班主任还要积极争取社会上各方面的支持和配合，为学生健康成长创造良好的外部条件。
生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困扰。心理健康，如同人的身体健康一样，对青少年学生的发展是至关重要的。但是，它与身体健康相比，更容易被成人世界忽视。一些成年人，包括班主任，往往简单化地把青少年学生的心理健康问题看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却又往往摆花架子，走形式，结果于事无补。另外，学生的心理困扰，还算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困扰的。班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友，而且要成为学生成长的引路人。班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。
五、朋友角色
班主任是学生灵魂的塑造者。学生的道德、信仰和世界观的形成，除了来自书本、社会、家庭影响外，最直接、最具体、最深刻的影响，还是来自教师，特别是班主任。班主任在与学生交往中，可以说的东西很多，大的方面，可涉及国内最近热点问题，小的方面可以谈学生身边发生的人和事：可以谈正面的，也可以谈反面的，可以谈学生的，也可以谈老师的，只要学生接受，有正面教育意义就行。如果达到与学生无话不谈的地步，那班主任真的成了学生的良师益友了。与学生谈话最好是商讨式的，启发学生向老师吐露心声，切不可将学生呼来立足未稳，就甲乙丙丁、一二三四开中药铺，学生还未回过神就只听得：“好了，下去吧！”这种谈话实际对学生来说很少有真正的触动，我们力求避免这种谈话方式。
总之，班主任掌握好自己的角色定位，区分好使用时机和对象，是治理好班级的关键。
今天，做好班主任除了做好以上角色以外，我认为还要做好四点：一是做学生喜欢的班主任，二是做快乐班主任，三是做懒妈妈型的班主任，四是为学生服好务。
苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”幽默是一种语言艺术，恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一，于漪老师主张“要努力把课上得情趣横溢”。魏书生则明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求。
风趣幽默的班主任有魅力，调查中有学生说，“幽默的老师很健康，很快乐，他会把这种快乐传递给每个学生，大家都会很快乐。”学生欢迎有幽默感的教师，这样的教师，本身就是一首欢快动人的歌，一本令人深思的书。只有真正快乐的教师，才会给孩子真正的快乐，同时也会给自己快乐。
有人说：“一个好班主任就要嘴勤、手勤、腿勤。”类似的话时常听到，以此为信条的班主任也能把班级管理得井井有条。不过，从经济学角度分析，此做法投入与产出失衡，属于赔本买卖！因为投入的是老师的劳神费力，产出的是学生的唯命是从。
古语云：为将者，应运筹帷幄。若把老师看做将军，每次出征，必身先士卒，孤军奋战，其结果不言而喻。班主任应该学会“培养”和“放手”，把学生培养成小班主任，自己则退居幕后，仅在恰当的时候引导和监督，这样既能培养学生自主管理的能力，又能让自己身心得到解脱，可谓一举两得。
在现代社会，具有服务意识是人们必须具备的基本素养，教育是一项特殊的服务，是精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务，这是新的教育理念，也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感，体现教育服务的公平性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才会更加关注并很深入地研究服务对象，为他们谋划未来，为教育的创新和发展提供动力。为他们的健康成长提供最优质的服务，让我们的学生在高质量的服务下越飞越高！
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