演绎精彩语文课堂的方法

                                               山西省翼城县第六中学  韩永霞

      教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从不知到知、从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在我的课堂上用以下三种方法演绎精彩语文课堂。
       一、善用错误演绎精彩课堂
      在语文教研室发言中，我提出，“课堂应该是允许学生出错的地方”。学生出现错误并不全是坏事，关键是教师如何利用好这一“错误”所带来的契机，赋予它特有的价值，为我所用。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，才使教学活动意趣横生，多姿多彩。优秀的教师善于从学生的“错误”中找准“突破口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或者将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”与“正确”加以比较，让学生自行判断，自己得出结论。
     在教学《曹刿论战》时，自然离不开对成语“一鼓作气”的理解，然而，当默写课文时，却总有一些同学写错了，这不，小王、小李等同学又把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”了。怎样才能让这些学生避免错误的产生呢？我忽然灵机一动，何不创设一个活动情景，让学生结合课文自行改错呢？于是，我向同学“发话”：你们能否运用文中的知识，来帮助小王、小李们“改邪归正”，不把“一鼓作气”写错吗？所以，成语“一鼓作气”中的“鼓”是击鼓之意，“作”是振作。在使用中发生错误，大多数是因为不理解成语意思所导致的。
     二、利用“旁枝”演绎精彩课堂
     一节语文课上，我正在教学冰心的《纸船》，正在我和学生都很投入的时候，忽然有个学生举手说：“老师，某某和某某在玩纸飞机！”看着他们的纸飞机，我突然想到今天的语文课我们正在学习冰心的《纸船》，诗人以纸船作为一种的载体，寄托着自己对母亲的思念。就让两个学生也以纸飞机为题材，来写一写自己的心情。想到此处，我便对两个学生提出了要求：既然你们已经意识到了自己的错误，那么老师就不再多说什么。不过，有一个额外的要求：以“纸飞机”为题目，完成一首小诗。
      两个学生在自己的诗作中都寄予了自己的情感，其中一个学生写道：我把小小的纸飞机/投掷在无限的空间/我的梦想随着它一同飞翔/无论是什么/都无法阻挡心的飞翔。另外一名学生这样写道：纸飞机/一只白色的小鸟/飞驶在蓝色的天堂/明天的我/将也如你一样/张起知识的羽翼/冲向成功的天宇。两个学生的诗作得到了全班学生热烈的掌声。
     三、拓用迁移延续精彩课堂
     当我把《纸船》和《纸船--寄母亲》两诗比较结束，有不下十位同学举手问我：“泰戈尔是诺贝尔文学奖获得者，除了《纸船》，你能否向我们再介绍两篇呢？是啊，针对学生的求知欲望。我说，诗集《新月集》有诗歌40首，其中《海边》表现了纯洁无瑕的童趣，《花的学校》将雨后盛开的花朵写成从地下学校冲出的孩子，表现了绝妙的想象力。我告诉同学们，下周一的语文活动课，我将这两首连同本课中比较的两首一同张贴在后面的黑板上，作为本单元的一次诗歌综合实践活动，并请同学们配合，一人试写一首小诗，抒写个性，长短不拘，让我们永远拥有一颗赤诚的童心吧！得到同学们的积极响应。