“有效教学”再思考

2019-06-16 17:22 景洪丽今日文教2019、6、18、12版

  山东省淄博市临淄区太公小学景洪丽
  作为一名语文教师，常常想怎样的课堂教学才是有效的？我们有哪些方法可以让我们的课堂教学更加有效？《有效教学》一书中谈到“引起意向、明释内容、调试形式、关注结果这四个元素如影随形，共同支持起有效教学行为的主体框架。”如果依此四个元素来看我们的课堂教学，来判断教学行为的有效性，我认为需要做如下思考：
  一、确定学生的学习目标是根本
  一节课如果还没有确定好目标，就急于进行课堂教学，那等于还没有确定目的地，就开始出发，大多数时   候是南辕北辙。制定学生的学习目标可以从下面三方面考虑。
  1、制定学习目标要具体，不可模糊不清。
在很多老师谈及学生的学习目标的时候，用的语言很多时候都是泛泛之谈，好像目标明确，而实际上目标大而空，用一些模糊不清的描述方式，没有指向具体的目标。比如，很多语文老师在朗读课文的目标上，喜欢这样描述：“有感情地朗读课文。”到底读到什么程度才叫有感情？学生的心中是模糊的，既然是模糊的就是没有目标可言的。就拿《颐和园》这篇课文的朗读目标来说，如果我们把“有感情的朗读课文”换成“读出长廊的长和美”或者“读出昆明湖的静和绿”。是否学生在朗读时更有方向，更有目标可循。
  2、制定目标要依据学情。
  学生是有生活经验的人，我们要尊重学生的经验积累。在制定学习目标的时候，先了解在这个知识结构当中，学生的原始经验是什么，做到已经会的不作为学习目标，不会的再教。有了这样的意识，就不会照本宣科，课堂教学才会更加有效。同时，目标的制定要关注学生的层次性。我们承认学生的差异，就要关注这个差异，这也是制定学习目标的一个依据。我们制定的目标要面向每一个学生，让每一个学生都能够通过学习，生成新的认知和技能，在学生自己原有的层面有所提升。
二、教学过程一定要有达成目标的方法、策略。
听学校里一位年轻老师的课《数星星的孩子》。老师为学生确立了三个学习目标：（1）、会认8个生字，会写2个生字。（2）、朗读课文，体会故事所表达的情境。（3）、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。记得那位老师在课堂上表现出了很强的方法、策略意识。生字词学习环节有方法，老师用小老师领学、小对子互查互教，开火车，摘星星游戏巩固识字等多种形式来学。体会故事情趣，把握人物品质这两个学习目标的达成，那位老师用大问题统领课文的学习，夜空图片直观呈现，抓住课文中的关键词句体会理解，联系学生的生活经验等多种方法为自己的教学目标服务，这样的课堂是有效的。
三、要有和教学目标相匹配的课堂评价
“教学的效果最终体现在学生学习上”，“课堂教学的结果主要反映在教学目标的达成上”，所以具体到每节课，都要有和这节课教学目标相匹配的教学评价。有效课堂一定要关注和落实这样的评价标准，达成标准就是评价标准。
所谓“教学有法，教无定法”，但是不管怎样变化，学习目标，达成目标的方法策略，生成的结果，却是我们课堂教学最该关注的根本。希望自己在不断的反思、调整中督促自己在教学中进一步实践，寻找到更加有效的语文教学途径。
（编辑：红研）

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