小组合作学习在高效课堂中的作用

                           甘肃省张掖市山丹县东街小学  王文君
      【摘要】优化小组合作学习，为构建高效课堂提供动力源泉。有效的合作学习，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
      【关键词】小组合作  高效
        高效课堂应是真实的，充满活力的课堂。小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
        一、在复习中创设情境，为高效课堂做铺垫
       小学数学知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展的。教学时，教师应做好铺垫与引伸工作。由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难。这时组织学生进行小组合作学习，进行讨论、相互启发，达到共同认识与理解的效果。如在教学《体积》这一概念时，我以《乌鸦喝水》的故事引导学生讨论“为什么乌鸦能喝到水”，得到了“石块占空间”，这样“占空间”就成了新知的起点，同时也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，为创设高效课堂做足了铺垫。
        二、在新授中启发心智，践行高效课堂
        建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。例如，在学习“找规律”一课时，每个学生都在小组内找着规律，通过学生间的讨论与交流，成绩好的学生可以帮助学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。在展示时学生有的用表演，有的唱歌，有的画画……找到了许多教师都没想到的规律。
       三、在小组练习中彰显高效课堂的魅力
       “精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式,这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，“不求人人成功，但求人人进步”，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。如在学习《组合图形的面积》时，我选择了“队旗”这一几何图形，让学生在小组中讨论计算方法，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输——赢”关系，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。
        总之，为了构建高效课堂，教师应精心安排，抓住合作学习的时机，让学生有的放矢地积极参与合作学习，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，真正发挥合作学习的作用。 
      【参考文献】
       [1]王坦，《合作学习》，一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994，8。 
       [2]金成梁，《精彩课堂实施对话》，国家行政学院出版社。
                                责任编辑：红研

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