“只有书本知识，没有实际斗争经验，谓之半和；既有书本知识，又有实际斗争经验，知行合一，谓之全知。”我觉得 “做中学”既是一种教育思想，也是一种教学方式和学习方式。我就以初中物理教学为例，来谈谈在物理教学中的“做中学”。
物理新课程的重要理念之一就是从“生活走向物理，从物理走向社会”。这个理念贯穿于整个教材。例如《液体压强》这节内容，课本中先以图片的方式列举了潜水员、拦河大坝的实例，让学生觉得液体压强就在我们身边，激发学生探究的兴趣，再通过 “探究实验”这一内容，让学生自己进行实验来获得“液体压强与哪些因素有关”的物理知识，最后再介绍连通器，例如我们常用的茶壶是连通器，下水道反水弯是连通器，让学生体会到物理知识在生活中的应用。整个教材就是围绕“做中学”来展开，让学生手脑并用，经历和感受人类科学探究的过程，我经常说这就是“动手动脑学物理”。
我们在物理教学中实施“做中学”，不仅可以提高物理成绩，更多的是培养学生的科学思维、坚持不懈的科学态度、创新精神和实践能力。我在讲解“音调和空气柱长短有关”的知识时，会讲到往保温瓶里倒水的实例，根据声音的高低就可知水有没有装满，可直接在课堂上让学生亲自体验这个过程，激发学生的学习兴趣。再比如：我们的鞋底为什么要有花纹？我们书包带为什么要做成宽的？为什么轮船是钢铁的但是能浮在水面上？把这些生活中最常见的例子用到物理课堂中，并让学生通过动手实验、小组合作、交流分享，来学习物理知识，可以事半功倍。有些老师的物理课从来都不做实验，我相信这样的课堂一定是枯燥的，学生一定是不喜的，获得的知识也将是不牢靠的。
“需要是发明之母。”学习知识也是要让学生感到“需要”，他就能为之付出努力。学生在学习了知识后可以自行解决一些生活问题，这种“需要”就会成为他的学习动力。例如：计算家用电器的耗电量；怎样做到安全用电；怎样改进家中的燃具，提高燃料的利用率，减少大气污染等；这些都是我们生活中常遇到的问题，都可以成为学生学习的“需要”。学生在有了学以致用的体验后，就会有想要解决生活中更多实际问题的想法，才能自发的去学习更多的知识，让“物理走向社会”。
真正坚持“做中学”，营造宽松的学习氛围，让学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考，做到“知行合一，格物致知”——这就是我对高效课堂的追求。
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