基于双减政策下初中美术创新课堂的策略研究

2023-07-26 17:34 吴驰宇今日文教周刊

贵州省习水县第九中学吴驰宇

摘要：双减政策背景下，初中美术教学中，教师应当针对课堂教学的内容结构以及方法等进行优化与创新。一方面教师应当在双减政策的指导下，切实减轻学生的作业负担，并企业加强家校沟通交流，减轻学生的校外培训负担。另一方面教师应当结合双减政策的内涵优化初中美术课堂教学，让学生能够在美术课堂中实现全面发展，从而积极推动双减政策的落地。基于此，本文从多方面入手探讨双减政策下初中美术课堂创新与优化的策略。

关键词：双减；初中美术；课堂教学；创新

引言：双减政策的提出给初中美术教学提供了新的路径和新的创新方向，教师在教学活动中应当深刻把握双减政策的内涵，积极推动双减政策的落地，使学生能够在美术学习中实现全面发展。就目前初中美术课堂教学现状来看，依然存在一系列问题，如课堂教学方法单一，教学观念落后等。因此，要想在双减政策下实现初中美术课堂教学创新，教师首先要分析当前初中美术课堂教学中存在的问题，这样才能在美术教学中结合实际提出可行策略，在优化美术课堂教学同时提高课堂教学质量和效率，最终践行双减政策的内涵，促进学生的可持续发展。

一、初中美术课堂教学中存在的问题

1. 教学重点偏重于技能传授，忽视审美能力的培养。在传统的美术教学中，教师往往注重对学生绘画技巧的传授，忽视了对学生审美能力的培养。这导致学生在欣赏艺术作品时，只能看到表面，无法深入理解作品的内涵和美感。此外，由于审美能力的培养被忽视，学生难以在创作中发挥想象力，创新思维受到限制。具体来说，在美术教学中，首先，教学重点偏重于技能传授，会导致学生在学习美术的过程中，只注重技巧的训练，而忽略了美术作品的美感和内涵。这样的教学重点会让学生变得机械，缺乏对美术作品的深入理解和欣赏能力[1]。其次，审美能力的培养是美术教育的重要组成部分，但是在传统的美术教学中，审美能力的培养往往被忽视。这会导致学生在欣赏艺术作品时，只能看到表面，无法深入理解作品的内涵和美感。此外，由于审美能力的培养被忽视，学生难以在创作中发挥想象力，创新思维受到限制。

2. 教学方法单一，缺乏趣味性。初中美术课堂教学的方法单一，通常是以教师为中心的讲授方式，缺乏趣味性。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，使他们失去学习的动力。此外，单一的教学方法也可能导致学生缺乏实践操作的机会，影响他们的技能掌握。首先，教学方法单一。传统的美术教学中，教师往往采用以自己为中心的讲授方式，学生只是被动接受知识，缺乏学习的兴趣和动力。这种单一的教学方法会导致学生缺乏实践操作的机会，影响他们的技能掌握和创造力的发展[2]。其次，缺乏趣味性。初中美术课堂教学的内容往往比较枯燥，学生缺乏学习的兴趣和动力。这是因为教师在教学中没有注重趣味性的设计，使得学生无法在学习中获得乐趣。

二、双减政策下初中美术创新课堂的策略与路径选择

1.创新课堂教学的内容。在初中阶段学生的身心发展差异较大，在美术学习中不同学生对于同样的学习内容有不同的理解。这就需要教师针对内容进行调整，适当地增加、删减难度或降低要求，适应学生的能力水平和认知水平。具体来说，教师在教学内容创新这一环节中，可以适当地增加学生感兴趣的内容[3]。双减政策下，教师应当深刻地认识到美术课堂教学中应当实现减负提质增效，要想达成这样的目标，需要激发学生的学习兴趣，增加学生感兴趣的内容，便能够很好地达成这样的目标。当学生对学习内容充满积极的兴趣时，他们会学得更轻松，会愉快也会更好地接受所学的内容，并且能够轻松地完成巩固与提升的任务。在这个过程中，为了更好优化课堂教学的内容，教师要加强与学生之间的沟通交流，例如在课堂与学生聊天，发现他们在美术或其他方面的爱好并自为切入点实现课堂教学的内容创新与优化。其次，在美术课堂教学中，教师应当分解学生不易理解的内容。对于学生而言，初中美术课堂教学中，那些抽象的内容和情感不容易被学生所理解，这就需要教师站在学生的角度思考教学的内容，并且进行全面的优化，使学生能够提升学习效率。

例如在学习《鲁迅与美术》时，为了充分激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中就可以融入鲁迅与美术之间的故事。通过讲故事的方法让学生自然而然地进入学习状态，这样的教学内容优化，能够让学生找到学习美术的兴趣所在，也能够打破学生对鲁迅这一人物的固有印象，从而为接下来的课堂教学奠定坚实而有力的基础。

2.创新课堂教学的结构。在传统的初中美术课堂教学中，学生不仅要在美术课堂上学习知识，还要在课后承担较多的课后作业和校外培训负担。究其原因主要是因为学生在课堂上的吸收较少，这就导致教师在课堂教学中不得不布置一些课后练习来帮助学生巩固知识[4]。双减政策下，教师就应当优化课堂教学结构，使学生能够在课堂上吸收更多的知识内容，并且不断提升学习效果。具体来说，首先，教师在教学中应当给学生自主提问的机会，转变以往教师讲学生听的现状。因此，在美术课堂教学中，教师应当创设平等而和谐的师生关系，营造浓厚的教学氛围，使学生能够在课堂上深入思考并且提出质疑，提出问题，通过师生间共同解决问题，提高课堂教学的有效性。其次，教师应当完善学生的自我评价机制，以更好地激发学生的课堂参与性与积极性，并在教学中充分激发学生的主体作用。

例如在学习《树石画法》这一节课时，在学完了相关知识点之后，教师就可以为学生布置随堂练习，让学生进行绘画。在绘画作品完成之后，让学生与学生之间相互评价，这样的评价方法，不仅可以使学生更好地指出他人的不足，并且自身通过反思加以改进，还能够提升评阅的效率。学生在课堂上有所收获，才能更好地减轻课外的作业负担和学习负担。

3.创新课堂教学的方法。双减政策之下，教师应当对课堂教学方法进行创新，全面提升课堂教学的质量和效率，以推动双减政策的落地。首先，教师在课堂教学中可以运用提问教学法，通过提问的方式加强师生之间的交流，更好地了解学生掌握或没掌握的知识，同时对课堂教学进行进一步的优化[5]。其次，在美术课堂教学中，教师可以加强美术与生活之间的联系，采用生活化的教学方法，使学生能够运用生活经验理解美术，也能够运用美术知识，观察生活，理解生活，进一步提升学生的审美素养，从而提升课堂教学的效益。

以《标志设计》这一节课为例，本节课教学中，教师就可以让学生观察生活中有哪些标志，这些标志有什么样的美学构造和美学特点，借助这样的方式，使学生在课堂学习中用美术的方法和美术的审美情感来学习并理解这些标志所蕴含的美术知识。在学习了知识之后，教师可以让学生根据自己所学设计一个标志，通过这样的方法让学生运用生活经验，结合美术知识内容学习，从而全面提升教学效果。

结语：综上所述，双减政策的提出为初中美术教学创新提供了新的方向，但当前初中美术教学中仍然存在一系列问题，因此应当从多方面入手优化美术教学内容，优化美术课堂教学结构，创新课堂教学方法，这样才能提升美术课堂教学的有效性，并推动双减政策的落地。

参考文献：

[1]马靖妍.双减下初中美术教育困境及教育策略刍议[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(2):133.

[2]蔡海燕.基于"双减"政策,优化初中美术课堂教学的策略[J].求知导刊, 2022(21):126-128.

[3]陈珠,周娉,朱丽萍."双减"背景下乡村初中美术教学有效性的组织实施路径[J].中国科技期刊数据库科研, 2022(5):154.

[4]蒋慧."双减"背景下中学美术课堂教学节奏的构建策略研究[J].教育信息化论坛, 2022, 6(4):103.

[5]陈艳辉."双减"政策下初中英语课堂教学策略研究[J].世纪之星—初中版, 2022(16):0109-0111.