课内外整合阅读，就是建构课内外阅读联系，语文课堂教学是纲，在帮助学生掌握生字、生词的基础上，要指导学生抓文章的关键句，理解每一段的段落大意等。创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、阅读兴趣、阅读能力的阅读习惯，可以从以下几方面入手：
一、激发学生课外阅读的兴趣
1.举行故事交流会。在语文教学中，有一个单元主题是童话故事。对于《去年的树》《小木偶奇遇记》这些故事型的文章，学生们明显很感兴趣。于是，让学生们在课后去搜集自己喜爱的故事，在班级里开展故事交流会。
2.表演课本剧。学生阅读了优秀的文学作品后，引导他们把情节动人的部份改编成小剧本。如在学习了《精彩极了和糟糕透了》后，让学生大量收集体现父母恩情的文章，改编成小剧本，在班上进行展示。这不仅使学生懂得感恩、孝顺父母，又增加了学生对课外阅读的兴趣。
二、课内激活课外阅读，扩展教材内涵
课内学方法，课外求发展,以课内带课外。学习理解课文内容后，学生除了要对课文语言进行积累运用以外，延伸性地阅读有关资料仍是语文学习的内容。这样能培养阅读能力，指导学生正确选择课外读物。
1.根据课文的作者引导延伸学生的阅读：如学课文《卖火柴的小女孩》，让学生走近安徒生。推荐阅读安徒生早、中、晚三个时期的代表作《拇指姑娘》《白雪公主》《柳树下的梦》，从而让学生知道他写作风格上的转变和个人的生活经历息息相关。
2.根据课文的出处引导延伸学生的阅读：《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。少年闰土是一个富于表现力的少年。在《故乡》中，学生又读到了一个截然不同的中年闰土，神情麻木、寡言少语.这是为什么呢？这样就激发了学生的阅读兴趣。
3.根据课文的时代背景引导延伸学生的阅读：《狼牙山五壮士》一文，先用图片文字介绍抗日战争，激发学生的求知欲，引起阅读的兴趣，课后再向学生推荐如《小兵张嘎》、《红岩》等著名的抗战文学作品，自然把学生引入了课外阅读的天地，学生在阅读中进一步激发了爱国情感。
三、提倡“广”与”博",使课内外阅读互补互进
“读书贵在少年时”，教师要鼓励学生们根据自己的兴趣随意性阅读，为兴趣去读书，可以不求甚解，也可以囫囵吞枣。大量的阅读能使学生开阔视野，思维活跃，增强求知欲，这对课内阅读学习很有好处。
总之，加强小学语文高年级课内外阅读的有效结合，是时代对语文教学的呼唤。在教学中，我们将课内阅读与课外阅读结合起来，让他们课内学读书、会读书，课外爱读书、能读书，那么我们的语文教学就充满了活力，学生语文素养也会提升。
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