网络在高中生物理学习中的整合应用

                                              湖北省荆门市龙泉中学   吴佳艺

     随着网络技术的发展，网络资源以其新、快、利于学生接受的特点越来越多地应用于学习当中。而高中生物理学习中积极利用各种多媒体设备,整合丰富的网络资源,不仅可以提高学生的高考成绩,还可以拓宽学生的知识面,有利于学生的长远发展。
     那么，高中生物理学习在网络环境下获得哪些帮助或如何提高学习效果呢？
     一、高中物理学科的特点
     要实现网络在高中生物理学习中的有效整合，切不可脱离物理学科抽象思维多于形象思维、概念和规律的复杂性的学科特点，学生通过观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括，通过网络把抽象的、难以常见的现象，具体地展现在学生面前，帮助学生了解现象的实质，激活学生的高级思维，达到认知的目的。
     二、网络环境下的整合应用
    （一）、多媒体课件，产生兴趣。高中生应用多媒体课件，降低了学习的难度，如在学习《速度和加速度的关系》时，学生通常对速度和加速度的概念理解存在着一定的偏差，利用网络中速度和加速度关系的多媒体课件的直观展示，可以减少学生理解的困难，使学生在正确理解二者关系的基础上，既修正以前理解的偏差，又看到物理课件的魅力，寓知识于趣味之中，激发学生学习物理的兴趣。
    （二）、网站资源，拓展知识面。利用网络，在网站上找到所需内容的章节。学生会惊喜地发现：从内容讲解到习题，从文字描述到动画，从课本知识到相关内容的拓展等等。学生从中找到对自己有意义的内容，不仅轻松掌握了知识点，又感受到了网络资源的丰富，提高了学生的信息素养。如在相关运动类章节学习中，可以找到两个星球之间的距离，中国土地面积大小，中央电视台春晚晚会的收视率等。通过这些生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生轻松完成本章节的学习任务，同时提高了学生辨别分析能力及对知识的选择吸收能力。
     （三）、网络资源，探究学习。学生的学习源于自己对学习的需求，只有发自自身心理需求的研究学习才是真正的学习。通过网络和物理课题研究的整合学习，是实现学生由接受学习向研究学习转变的一条重要途径。学生具有应用网络的意识，就能自主地在网上查找自己在学习中遇到的问题，并解决问题。
通过网络物理学习，高中生强化物理知识的形成过程和实际应用能力，认识科学、技术、社会的联系，体验、学会和运用科学研究的过程和方法，并养成良好的科学态度，提高科学素养，培养创新精神和实践能力，从而使学生更积极、主动和创造性的去学好物理。