山东莘县莘州街道办事处联校 徐景云
逆反心理在小学生中或许并不少见，但严重的就会影响学生健康发展，妨碍学习活动的正常进行。据统计，当前有15%—20%的小学生存在不同程度的逆反心理倾向。为了促进学生健康，作为教育者，我们必须探究学生逆反心理的化解艺术。
逆反心理的产生：
逆反心理是在一定外界因素作用下，对某类事物产生了厌恶、反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。其主要特点是：你要我这样，我偏那样，你不准我做的事，我偏要去做——具有明显的“对抗”、“反控”情绪。
逆反心理是人适应外在环境的一种正常的心理机能，主要表现在以下几个方面：1、自我价值保护逆反；2、超限逆反：超限逆反是指机体在过度接受某种刺激之后所做出的逃避反应；3、禁果逆反：不充分的禁止反而会激发人更强烈的探究欲望，这种心理反应又被称作“潘多拉效应”。
逆反心理是一种反常心理，虽然不同于变态心理，但也带有变态心理的某些特征。小学生的逆反心理如果得不到及时纠正，后果将是严重的，不仅直接影响学习的顺利进行，而且严重影响学生自身的心理健康发展，甚至给家庭带来负面影响。
（一）主观原因
１、小学中高年级的学生精力充沛、思想活跃、独立意识日益增强，希望摆脱家长和教师的管束。他们讨厌仍被人视为“孩子”，具有很强的自尊心；为了表现出自己已有独立思考的能力，他们对周围事物常持批判态度。
２、受好奇心的驱使。少年儿童多数具有强烈的好奇心，你越禁止我越要干，你越不让我看我越要看，越不让接触我越要接触一下。好奇心过强就形成一种特殊的心理需要。要满足这种需要，就往往对教师的要求表现出逆反。教师管得越厉害，学生逆反心理就越强。
３、缺乏自我克制和分辨是非的能力。少年儿童由于年龄小，知识经验不丰富，因而自我克制与分辨是非的能力较弱。求知欲旺但易转移兴趣，自尊心虽强但又很脆弱，批判能力也往往是盲目的。这些正是导致逆反心理滋生的主观原因。
（二）客观原因
１、教育方法失当
老师的工作方法欠佳。教师教育方法简单、生硬，就会逐步形成师生感情上的冷漠、疏远、对立，这是导致学生产生逆反心理的最直接的客观原因。比如，有的教师在教育犯了错误的学生时，采用粗暴的态度，冷嘲热讽的语言等，触犯了学生的自尊心；有的教师不善于体察后进生的心情，一味的责备、训斥；有的教师抓住学生的一点过失不放，又写检讨，又上门“告状”；有的教师处理事情不公平，对不服的学生，采用高压手段，结果压而不服，引起学生的反感，凡此种种，都会造成学生的逆反心理。
2、家长对子女教育简单粗暴：
（1）成人不尊重孩子的人格孩子虽小，也有自尊心，成人应尊重他们，根据他们的身心特点进行教育，那种“棍棒底下出孝子”、讽刺、挖苦、辱骂、体罚，只能引起孩子的逆反心理。
（2）遇事呼呼叨叨 有些爸爸妈妈认为孩子这也不行，那也不行，一会儿说注意这，一会儿说注意那，唠叨没完，时间一长，孩子就会厌烦，产生逆反心理。
（3）不顾孩子的个别差异和意愿，强行“定向” 一些爸爸妈妈望子成龙心切，他们要孩子学这学那，如规定每天读多少单词、练几小时琴等，否则给予惩罚。这种急于求成、拔苗助长的做法，容易引起孩子的对立情绪。
（4）家长缺乏与孩子经常的感情沟通 家长缺乏对孩子的尊重，孩子也会以不尊重来对待家长。其表现形式有粗暴和沉默两种。
（5）成人对孩子过分迁就 孩子认为犯了错误不会受到批评，这种错误的信息让孩子不明是非，一旦家长想管教时，孩子就很不适应，必然出现逆反。
（6）家长式的作风 专横式的教育使孩子感到不舒畅。压抑，从而就以反抗来回答家长。
（7）孩子对家庭和父母不满意 孩子认为家庭缺乏平等、民主和尊重，尤其父母感情不和会使得孩子心理发生障碍，往往以逆反行为来表示自己的不满，还有因父母没有榜样作用而感到没有精神支柱而苦恼，也会以逆反情绪作为发泄。
（8）缺乏满足感 由于种种原因父母不能经常和孩子在一起，尽管物质上极大丰富，但孩子在情感上却感到十分饥饿，时间长了，在缺少双亲爱的情况下就会以逆反和沉默来表示自己的不满。
3、教育内容单调
有的教师对学生总是陈词滥调，学生感到厌烦，导致逆反心理。也有的教师调子唱得太高，教育上不从实际出发，也会使学生产生逆反心理。
4、学生成长过程中生理与现实矛盾
5、不良群体的影响
同龄或年龄相近的学生较易组成群体，他们有共同的心理感受和体验，有相近的爱好，以寻求心理平衡。特别是中高年级的学生很容易受到怂恿，做一些不该做的事。在学校敢于与老师顶嘴，在家勇于反抗父母定下的规矩，则被同学们称赞与吹捧，受到坏朋友的认可，使学生产生错觉。
此文为课题研究论文，课题名称：中小学生逆反心理教育的研究，课题类别：全国重点课题独立子课题，课题编号：DCF13011—0017A，课题组组长：李玮玮，研究组员：徐景云、杨来臣、沈海鹏、徐前彪，立项时间：2016年10月，结题时间：2017年4 月。
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