真情实感是学生作文的生命

真情实感是学生作文的生命

河南省安阳县水冶镇第三初级中学  王明军

“‘哎，姑娘还没回来呢，真闷啊！早知道这样就不该让她到外面上学了……’当我无意间翻到妈妈发给爸爸的这条短信时，我的泪禁不住簌簌地落下来，原来我在外面上学，不仅我在日夜思念着父母，父母也在无时无刻的想念着我啊！”这是一位寄宿同学的作文片段，当我在作文课上朗读她的文章时，全班同学都向她投去了赞赏的目光，都被她在文中充溢的真挚情感深深感染了。而在平时的写作训练中，我们许多同学的作文矫揉造作、虚情假意、言不由衷、无病呻吟。正如有人说的，如今的作文，事可以造假，思想可以定假。甚至情感也可以造假，那么我们如何破解这一现象呢?今天，我就这一问题发表一下看法。

一、用心感受生活，在生活中孕育感情

生活是一个五彩缤纷的世界，我们的喜怒哀乐、酸甜苦辣的感情都包含在其中。它有许多我们想要述说的内容，离开了生活，可以说我们就无所谓情感。所以要获得真实情感，我们就必须用心感受生活，用饱满的热情对待生活，去和生活中的一草一木、一人一景建立感情，再把自己的感情融入到作文中，这样的文章何愁没有感染力呢？如杜甫在他的《春望》中写道“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅泪”和“惊心”的仅仅是花和鸟吗？我想首先应该是诗人自己吧！事实告诉我们，只有发自内心的真实情感，才能产生强烈的写作冲动和欲望，就会写山情满于山，写海意溢于海。让作品富有永久的生命力，永世流传，影响一代又一代的读者。

二、 给学生创设情境，激发他们的创作激情

课堂上的许多空洞讲解与指导，会使学生感到索然无味，而我们如果能把学生带到特设的情境中，一定会调动学生们的情绪，激发他们的写作热情，触发他们的写作灵感。如写朝霞，我们在一个清晨，让学生站在宽广的田野或起伏的小山上，让他们亲自观察和体验朝霞的壮美，那该是怎样的一种写作情境！何愁学生写不出触景生情、情景交融的佳作呢？所以在平时的写作教学中要让学生走进大自然的怀抱，投入到火热的生活的生活中，既要读万卷书，又要行万里路，这样学生一定会写出真情实感的文章。

除了以上途径，还可以开展多种形式的写作活动课，如演讲、专题、辨论、竞赛等。让写作课的形式多样起来，写作的过程动起来，变单一为多样，变静态为动态，这样何愁学生思维不活跃，情感不丰富，文章写不好呢？

三、在写作中要培养学生勤于思考的习惯，在思考中升华自己的情感

我们在写作中除了培养学生要用心感受生活外，还要要求我们的学生对生活做深入的思考，有人说，在生活中一见钟情的人很多，但一见钟情成功的婚姻并不多，这句话用在我们的写作中也非常具有借鉴意义。如果我们在生活中不对生活作深入思考，浅尝辄止，就不会发现生活中包含的美与丑，善与恶，真与假，就不会认识到生活的本质，那么也就写不出具有深刻思想内容的文章，反过来，如果我们在写作中作深层次的思考，对现象有深刻认识，那么我们就可以通过写作把这种感性认识上升为理性认识，将低层次、浅层次的情感上升为高层次、深层次的情感。

总之，在作文教学中，注重了对学生真情实感的培养，就会大大激发学生的写作热情，学生写出的文章一定是文质兼美，情感四溢，有血有肉的佳作！