激发兴趣 提高小语能力

四川省筠连县胜利街小学校  代玉梅

[摘要]兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。在低年级儿童的学习活动中，直接兴趣仍然起着支配作用。在提高小学生学习语文的兴趣中，应从引起兴趣方面着手，使他们主动听，积极说，提高学习的兴趣，有了兴趣，可以变被动学为主动学，变厌学为乐学。

[关键词]兴趣  教以方法  面向全体  关爱差生

　　那么在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢?

　　一、教以方法、培养能力，让学生善于学。

　　“老师讲、学生听，老师问、学生答”的教学方法，已延用数千年。这种“填鸭式”教学的弊端是显而易见的，不仅影响学习的兴趣，降低学习效率，对今后的成才也极为不利。在课堂中发挥学生主体作用，培养能力，让学生善于学。为了达到这一目的，教学时，教师要自始至终注意刺激和保持学生的兴趣，主动吸取文化知识。具体实施中可以采取下述方法。

　　1、表演法。一些课文有人物有情节，或以物拟人的写法，有较强的故事性。这类文章较活泼，对小学生具有独到的魅力。教学中遇到这类文章时，可以让学生充当课文中的角色，引导学生进入角色的内心世界，以求较快地理解课文。如教《美丽的大公鸡》，即可采用“表演法”教学，通常学生情绪高涨，学生会在不知不觉中弄懂课文的意思，掌握有关的词语，并能较好地体会文章的思想内容。

　　2．重点突破法。一些课文“高潮”明显，有最易诱发学生学习兴趣的情节、段落。讲课时，教师最好“颠倒次序”，暂时不讲课文其他内容，而是直奔重点所在。《东郭先生和狼》这一课，狼要吃掉东郭先生惊心动魄，教师可精心导读，再引入同学探讨狼为什么要吃东郭先生。这样一开头就引人入胜，学生兴趣上来后，教学任务就容易完成了。

3．反复朗读法。有的课文较浅显易懂，教师只需稍作点拔，通过反复朗读，即可激发学生的兴趣，完成教学任务，如教《大公鸡和小鸭子》一课，教师先请学生带着“课文是讲小公鸡和小鸭子一件什么事”的问题，听教师范读，然后学生多次朗读，边读边想，“小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的”。通过熟读课文，学生逐渐领会课文的内容，学生显得异常的轻松、和谐和活泼。

二、开拓课外天地，避免机械重复抄写，让学生乐学。

　　课外天地十分广阔，课外时间是让学生机械重复地抄写试卷、抄写生字，还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语；答案自然是后者。我的做法是：

　　1．口头作业为主，减少机械抄写。这样，学生会有兴趣、有信心，认真写好每一个字，否则就会马马虎虎地写完了事，达不到目的。回家作业应该有，但我布置的回家作业，通常是口头作业。如朗读课文，讲故事等。

　　2．培养学生读思结合的习惯。古人说读书要手到、口到、眼到、心到。而以心到最重要。因此，培养心到的习惯，显然有重要意义。为了培养学生读中想、想中读的习惯，使他们从小能边读边想，每次读书都要让学生带着疑难、带着问题、读中思考、寻求答案。

　　3．参加各种比赛，激励学生上进。学生参与各种比赛，才会知道自身的价值，从而充满信心，争取更大的进步。上学期学校举办书法比赛，我让全班参加，其中有三个同学评了奖，他们上台领奖时，全班小朋友都为他们高兴，我趁机要他们向这些同学学习，争取下次领奖，从此，班里的写字兴趣空前高涨。

　　三、面向全体，关爱差生，让差生，让每个孩子享受成功的欢乐。

　　在教学过程中要为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛。抓住每个学生身上的闪光点，使每个学生体验到成功的喜悦，树立起自己能学好的信心。

　　1．鼓励点滴进步。由于学生的起点不均，程度参差不齐，有的学生老师讲一次他就已掌握，有的识字、写字、读书相当困难，有的竟然连笔也拿不稳，没有一个能写得好的。面对一个这样的班，我不气馁，所以我对每个学生的得分都是纵向比较得到的，也就是说自己与自己比，如某个小朋友在书写在原来的基础上进步了，就得优。但也许比他写好的小朋友却只得良，这样做，小朋友得到了老师的肯定，能看到自己的点滴进步，学习兴趣提高了。

　　2．让差生获得成功的喜悦。许多教师习惯在课后把差生留下来补课，这无异于不断地提醒他们：“你是差生”，使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法，辅导差生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行。只有这样，才能让他们觉得自己和别人同样聪明，尝到成功的喜悦，自信心就会大增，成绩也就会上去了。人们常听说龟兔赛跑的故事，因为兔子骄傲，所以龟有机会获胜，试问兔子不骄傲，乘胜追击，龟有机会胜吗?所以每个老师看学生，不能只看分数，这个差生老是比不上成绩好的，但他们比以前好多了，成绩、纪律、书写都有所进步，我们应该肯定这个学生。

　　3．教师要树立和蔼可亲的自我形象。每个班都有各种类型的学生，胆怯的学生也有。他们由于胆怯不敢说话，口头表达能力差，同时影响思维发展。为了他们克服心理胆怯，提高心理素质，教师必须树立和蔼可亲的自我形象，让这些学生喜欢你，愿意和你交谈。课堂教学时，针对胆怯学生一般很少举手的特点，要鼓励他们大胆举手，即使不举手，也不放过让他们锻炼的机会。估计胆怯学生能够回答的问题，尽量让他们回答，难度大一点的让成绩好的回答。即使说错了，教师也要付之以微笑，让他们以为自己本来是很会说话的，只不过有时讲得有点不好而已。

激发学习兴趣，提高教学质量是教师为之奋斗的目标。如果教师能教给学习方法，让他们善学、乐学、这样既培养了学生的兴趣，又使每个学生体会到成功的喜悦，同时也提高了教学质量，这就是“轻负高质”的成效。