山东省淄博市张店区第八中学 李康
南科大校长朱清时曾说：“教育改革最大困难在于，全社会的人都认为自己懂教育。因为每个人跟教育都有关系，要么你自己上过学，要么你小孩上过学，所以每个人都以为自己懂教育。这样，想要到达教育改革的共识就很困难”。现实中，经常有家长理直气壮的给学校指出：你们应当怎么教育孩子。从他的孩子角度，他讲的也许是对的，但学校教育大多数时候面对的是群体，做不到“一对一”。而你要说服家长为了大多数学生，暂时做一下让步，是很难的，因为，在他眼里，他的孩子的事情比什么都重要。
在现今的教育中，遵守教育常识不但不容易，甚至可能被看作异端，违背常识反而理直气壮。比如，一说要重视孩子的学前教育，有些幼儿园就办起了“奥数班”、“识字班”，或曰开发学生智能，或曰有利于幼小衔接，这种违背规律的行为显然是落后甚至愚昧的。
抛开社会和家长不谈，就是在教育内部，在校园里。违背教育常识的事情也时有发生。前几年，企业管理的理论一度在教育界受到追捧。有些学校借鉴企业精细化管理的理论，使教学活动的过程更加规范细致，通过精耕细作在师资、生源和办学条件相对薄弱的情况下，显著提高了教育质量，获得了社会的赞誉。这是教育界在多年的探索中逐步形成的一种比较适合我国普通中小学的管理方式，绝不是对企业精细化管理的简单照搬。但是，就有人硬把企业质量控制的ISO9000系列标准，直接运用于学校的教学质量管理中，其结果可想而知。
教育界有一个成名二十多年的神奇人物，他在报告中称：他担任市教委主任，同时在学校当班主任，教语文课，一年差不多有半年时间在外作报告、开会，处理行政事务。但他的班级井井有条，学生自己管理自己，从不出什么乱子。十几年来，他未曾留过一次作业，改过一篇作文，未出过一次考卷，但班级纪律良好，考试成绩名列前茅。我愿意相信这是真实的奇迹，但理智和二十多年的学校教育的经验告诉我：它是违背常理的！退一步讲，即使他讲是真实的，这只是个例，也千万不能跟着学，一般人是学不来、做不到的。所以，二十多年来，也未曾听说，他培养出一个和他一样神奇的人物。教育有途径，没有捷径；有方法，没有点金术。
我们的一线教师，经常外出听了一次专家报告，就满腔热情的开始自己的教育实验；观摩一次名师课堂就每节课都模仿人家的教学环节流程。也不乏有一些校长轻信一些所谓的“先进的教学模式”能提高学校的教学质量，动辄在所有年级、班级大力推广。这种看似积极的工作状态，不但是对教育规律的漠视，是对教学本身的亵读。实际反映的是一种“走捷径、搞投机的心理。做好教育工作需要踏踏实实的态度，需要每天做大量细致、琐碎、艰苦的工作。“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”对教育是再恰当不过了。
还有，由于数字化技术飞速发展，早在许多年以前，就有人断言，未来的学校不再需要老师，只需网络和终端设备。这有多么可笑！教育的对象是鲜活的生命，机器怎能传递情感和精神。
总之，遵守教育的常识，某种程度上就是遵守教育的规律，就是捍卫教育的尊严和本来属性，而这其实并不简单。
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