山西省翼城县第六中学 李荣
根据多年来的教育教学经验，本人认为：文言文一直以来都是比较容易得分的，但平时测试中学生的文言文没有百分之五十得分率，就是在考前适应性考试此题的得分率也是极低的。这也是值得我们思考的问题，我想古诗文阅读应具备三种必备能力。
一、断句能力
断句是考察文言文的基本功，断句能力的高低也是阅读文言文能力高低的一个重要的标志。所以结合教材中的文言文，具体教给学生一些断句的方法和规律，如主谓分开；“今齐地方千里”“地方”中间必须断开等等，讲理论，扣教材，辅之以练习，培养文言语感，提高文言文断句能力。
二、准确把握常见实词词义的能力
文言实词占文言词汇的绝大多数，是中考必考内容。由于其词义繁复，所以是掌握的难点。要想准确把握实词词义，需明确中考常见的考查类型。
如：古文中单音节词与现代汉语中双音节词的关系。单音节词是古代汉语语汇的主体，文言文中的一个字常常就是一个词。尤其要注意的是，有时文言文中两个单音节词连用，恰好是现代汉语中的某个词语，这就易形成错觉，造成理解上的错误。如《桃化源记》中“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”是单音节词，“妻”指“妻子”，“子”指“儿子”，它不同于现代汉语中的双音节词“妻子”，不能用现代汉语的词义去解释。
再如，古今异义。文言文中相当一部分实词的意义和用法，古今发生了不少变化，变化的规律大体如下：词义扩大：即由狭小的词义转化为扩大的词义。如“江”“河”两个词在古代是专有名词，指“长江”“黄河”，今义泛指一般河道。词义缩小：同一个词，由范围很广的词义变为狭小的词义，或由范围很广的名称变为范围含有局限性的名称。如“国”一词，在古代可指“国家、国都、地方”，今义仅指“国家”。词义的转移：即从某一词语本来的意义向其他词义的转化。如“几欲先走”的“走”，古义是“跑”，今义是“行走”。感情色彩的变化：如《出师表》中“卑鄙”一词，“卑”是指“出身低微”，“鄙”是指“见识短浅”，与今义的感情色彩迥然不同。
三、准确翻译的能力
文言文翻译常采用的六种方法是：对：就是一对一的把文言文中单音节词译成双音节词。如“十年春，齐师伐我”译成“（鲁庄公）十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国”。换：就是用现代的词去替代相应的古代的词。如“民弗从也”把“弗”换成“不会”，译为“老百姓是不会听从您的”。留：文言文的地名、人名、时间不必解释，翻译是直接保留。如“庆历六年春，滕子京谪守巴陵郡”译成“庆历六年的春天，滕子京被降职驻守巴陵郡”。删：就是删去无实在意义的词。如“夫战，勇气也”中“夫”是发语词，无实义，翻译时就可删去，“打仗，靠的是勇气”。补：就是根据需要将省略的内容补上。补上的内容多用括号括起来，如上文中“对”的例子。调：就是把词序转换成现代汉语习惯的顺序。如“何陋之有”不能译成“什么简陋的有”，而应译为“有什么简陋的呢？”另外要把握住关键词语的意思。
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