山西省翼城县第四中学 王永林
多年来，我校初中语文教师，在县教育科技文化局的教育管理理念指引下，在语文教研组的具体组织和实施下，再次学习课程标准，更新教育理念，积极参与实验，大胆进行探索，学校的课堂改革呈现可喜的局面，并取得了阶段性的成果。
课程改革初见成效，课堂结构得以优化。课程改革为学校的初中语文教学注入了新的生气和活力，老师们的教学观念、教学思路、教学方式及课堂结构都发生了深刻的变化，具体表现在以下几个方面：
1、教师的教学理念发生了深刻的变化，优化了课堂结构。现在的课堂上，老师们满堂灌的现象少了，大多老师讲读结合，适时点拨，重视了和学生进行对话交流，注重培养学生的学习兴趣，课堂气氛宽松和谐，生动活泼。三年来，语文课型丰富多彩，课堂结构得以优化，学生学有所得，提高了课堂教学效益。同时，在县教研室“主题语文学习”此课题的牵引下，多数教师教学思路清楚，执教水平明显提高，多人在省市优质课、市骨干教师评选中获奖。
2、重视了诵读教学，注意创设教学情境。县教育科技局在五年前提出的：在小学开展的“五个一”活动，随着学生进入初中，学生的诵读能力和学习能力逐渐增强，老师们普遍意识到：学生只有在自己的朗读实践中，才能更好的理解课文，感悟文本，培养语感，提升语文素养。同时，课堂上的读，大都带有明确的目的要求，读的方式多种多样，如朗读、默读、分角色朗读等。朗朗的读书声又在校园上空重新响起。不少老师在教学中有意创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。比如有的老师讲授《“诺曼底”号遇难记》，在导课时播放《泰坦尼克号》主题曲音乐；有的老师讲授《春》时，则通过让学生背读古诗对春的描写，渲染课堂气氛，引导学生进入课文描写的意境。
3、学生的主体地位得到加强。教师重视了学生自主性的发挥，使课堂真正成为学生学习的天地，学生成为学习的主人，为学生营造了自主学习的空间和氛围。对合作学习和探究学习进行了有意义的尝试。为了体现新课标的精神，不少老师在教学中设计了分组讨论和探究学习的环节，从而培养了学生的合作意识和探究精神。尽管在这方面略显不足，但毕竟有了可喜的进步，有了良好的开端。
4、重视了学生语文学习习惯的培养。大多老师把培养学生良好的阅读、书写、语言积累等习惯纳入语文教学的重要内容，这对培养学生的语文能力，提高学生的语文素养起到了积极的推动作用。学生一旦养成良好的语文习惯，将使他们终生受益。注意了对教材的拓展延伸。北师版新教材从篇幅上比以前压缩了许多，给老师们教学留下了许多创造的空间。鉴此，不少老师注意课内外结合，补充相关内容，注意拓展延伸，丰富了学生的学习资源。
总之，在学校教研室的实质性活动开展五年多来，学校初中语文教师，在课改实验的第一线，进行了有益的探索，付出了艰苦的劳动，流下了辛勤的汗水，取得了阶段性的教学成果。
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