重庆市巫溪县文峰镇中心小学校 马晓燕
汉字的学习是语文学习的基础，也是我国文明的传承，只有学好了汉字，才能更好地学习语文科目以及其它各学科。随着新课程改革的具体实施,汉字在小学语文教学中占有越来越重要的地位，语文教师更应该注重对学生识字能力的培养，让学生学习到更多的汉字，为语文的学习打好基础。
低年级学生的思维主要是形象思维，为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字，教师要有目的地调动他们的识字兴趣，培养他们的识字能力。
一、游戏识字，激发识字兴趣
喜欢游戏是小学生的天性，把识字教学和游戏结合起来，会使教学更轻松。小学生的注意力容易分散，单纯的识字枯燥无味，学生对此缺乏兴趣。所以在授课时，教师就要结合学生的认知规律，根据识字内容，运用形象、直观的教学手段帮助学生识字。
创设游戏进行识字教学，能增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字。如教“跑”、“打”等字时，可以先让学生做做这些动作，体会这些字的部首与表达的意思之间的关系，更容易记住这些字的字形。
低年级的语文教材生动活泼、图文并茂，为提高孩子们对文字的好奇感，在象形字的教学中，我先画成图画，引导学生把图画与生字联系起来，帮助学生认字。如教“山、水、火”等字时，先让学生认真观察图片，看看山、水、火的形状，然后出示汉字，学生在进行图文对照后，于活跃的气氛中将教材对应的图画和生字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，很快便记住了字形 。
二、多样识字,轻松掌握生字
1、顺口溜识字。
如在教学“扁、篇、遍、骗、编、偏”这组字时,我编了一句顺口溜：“一根扁担，说了两遍，三人编故事，共写了四篇，骗了五个人，有人偏不信。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动而又有趣,激发了学生主动学习的积极性,比简单的比较认知效果好得多。
2、编故事记字。
学到一个生字，可以和学生一起讨论给字编故事，如：在讲到“休”字时，可说成是一个人靠在树边休息就是“休”字。再比如，“从”字就是两个人一前一后，“众”字就是三人合在一起，可以说是很多人。
3、解字形记字。
有些字笔画较多，学生识记时不容易，但如果把这些字分解开来，识记起来就容易多了。如“碧”，可分成王、白、石；“赢”可分亡、口、月、贝、凡。有些字可以分解，还可以在分解的基础上，体现出这个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可以解释为把丸子放在水里煮加热。
4、分类识字形。
汉字中有许多字虽然字音和字形很相像，但字义相差很远。怎样来区别识记这些字呢？可以用归类识字法来学习，也就是把这些字写出来进行比较。如：青、清、请、情、晴、睛这些字分别在第二、三册课文中出现，可以对这些字进行字音、字形和字义上的比较，然后分别组词，就容易记住他们了。
5、加减偏旁记。
有些生字还可以利用加减偏旁来变成一个新字。如：“木”加单人旁念“休”，加木念林，这种可以把它们转化成数学加减法，如：木+寸=村、虾-虫=下等。另外其他教学生字的方法，还可以通过画画直观表示生字，如：认识“田”就可以画出一块田、同样教“山”字时可以画出一座山。
三、课外识字法
《义务教育语文课程标准（2011版）》中提出，识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识得到语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
在学习二年级上册《练习5》中的做做写写：跟妈妈去菜市场买菜（菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样？先说一说，再写下来。）和二年级下册《练习4》中说说写写：可爱的动物（观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。）时，提前要求学生，留心家里这两天都吃了哪些蔬菜，可以让家长利用周末带孩子一起去菜场，指导孩子去认识一些蔬菜；请家长利用周末带孩子一起去图书馆、动物园，或者通过上网查阅相关资料，教孩子认识一些动物，让家长帮助孩子制作词卡：卡片写上词语贴在物品上，教孩子读读认认，孩子在课余时间对照实物认字，在无意有意之中就记住了这些字。
总而言之，低年级的识字教学方法是多样的，只要我们留心观察，注意挖掘，能使枯燥的识字教学变得充满诗情画意，能让学生从不同的方面受到良好的教育，同样也能使我国的汉字文化更加辉煌。
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