核心素养有助于学生拓宽学习思维，养成良好品德，探索知识，尊重文化。小学阶段是学生语言素养形成的关键时期，在小学英语课程中渗入核心素养的概念，有利于提高课堂学习效率，培养良好的思维能力，提升英语学习成绩。如何在教学过程中潜移默化地渗透核心素养的思维，从而提高课堂学习效率呢？
一、运用情景教学法
对于小学生而言，他们正处在身心发展的关键时期，所以教师在进行英语教学时一定要注意培养学生的学习兴趣和积极性，避免枯燥无味的单一讲解。在英语课堂上教师可以利用好多媒体，课前做好与本课有关的PPT，多给学生看一些与课文相关的图片、视频或者是音频，将真实的语言情景贯穿到整个英语课堂中，这样不仅可以使学习过程真实而有效，还可以很好锻炼学生的逻辑思维能力，并且培养他们表达能力。利用好生活情景进行教学，可以让学生利用自己的生活经验来进行学习，积极主动参与到课堂中来，这样的教学方法还可以使学生把自己学习到的知识运用到自己的实际生活中，有效提高学生的英语运用能力。
例如，在教学lesson 10 The Great Wall时，就利用长城的一段视频，让学生通过观看视频来引出新课，从而激发学生们的兴趣。然后让他们一边看有关the Great Wall课件，一边使用自己知道的英语单词进行描绘。虽然学生不一定能够完全描绘正确，但是这对于他们思维和语言表达都是一种锻炼，有利于他们培养自己灵活的英语思维，学生们大部分可以说出The Great Wall is long， the Great Wall is old and great.
二、运用互助互帮法
英语这门语言学科重点当然是在于运用，所以在课堂上教师要多使用英语与学生进行交流，并且尊重学生之间的个体差异性，鼓励学生开口进行交流。这样的英语课堂，在不知不觉之间就给学生营造了一个良好的语言氛围。让学生亲身去体会如何用英语进行交流的，并且在其中感受到英语这门学科的趣味性。教师一定要尊重学生之间的不同，接受他们身上的优点和不足，要积极帮助学生解决他们在学习中碰到的问题，充分给予他们鼓励，让他们敢于大胆开口进行交流，肯定他们的学习成果，消除他们心理上对于英语口语的恐惧。
运用小组合作，在遇到讨论的问题时给小组时间去讨论，然后展示他们的讨论成果，先让每组的D同学展示，如果回答的好会给予学生鼓励，如果回答的不太好，照样给予学生鼓励，让他们爱上发言。这样一来就照顾到班里的后进生了。最后我都是让组内其他成员或者其他组的同学补充回答。最后要做到师生之间和生生之间都有交流与合作。
三、运用灵活多样法
在教学中要结合本校的实际情况，每一个学校的情况不一样，很多教学方法和模式适应一个学校的学生却不一定适合另一个学校的学生，所以我在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候结合了我们学校的实际情况。然后要注重英语兴趣的培养，传统的教学极大地抑制了学生对英语学习的兴趣和主动性，不利于核心素养的形成。因此，在进行小学英语教学时，要设计灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生转变为主动学习。总之适合自己的教学方法就是最好的。
例如，在六年级的一课中，课本出现了好多词后面加动词原形的，但是学生们就是记不住。我就想了个办法，告诉学生to/ let’s/will/should/can/don’t /doesn’t/didn’t（小学阶段常见的一些单词）全是照妖镜，后面的妖怪（动词）都要显出原形。学生一听到照妖镜来了，妖怪要显出原形，都很感兴趣，所以学生们都非常有兴趣的去记都哪些词是照妖镜了。
学校英语教研组一致认为：培养学生核心素养的方法有很多，仅仅在平常课堂教学中的一点积累，在对学生进行核心素养的培养时，不仅要围绕语言表达和英语交际的特征，而且要根据小学生的实际情况，来运用在具体的教学活动中。在实践中才能真实地检验出哪些方法是最科学最有效的。
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