如何指导初中生写出有个性的作文

       每个学生有自己的独特的生活经历,也有自己的喜怒哀乐，更有自己的审美观、价值观，因而也拥有一个独特的世界。写出的文章应该是有个性特色的。然而,长期以来,我们的作文教学受概念化和形式主义的影响十分严重,学生作文缺乏个性。
       一、当前作文存在问题 
       1、个性的泯灭
       当前,我们的作文教学仍然坚持“以文为本”,将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下,将作文形式凌驾于作文内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,从而扼杀了学生的创造个性和创新能力。
       2、创造性的扼杀
       让写作充满个性,首先就得让我们的学生充满个性。写作教学的一个很重要的任务,便是要唤醒学生的个性特点,培养他们的个性心理素质,让他们在整个写作过程中,充分发挥自己的个性优势,想自己之想,言自己之所言。
       二、那么如何指导学生写出有个性的文章
       1、在教学中，一是教给学生观察方法。观察方法有：①方位观察法，按照一定顺序进行观察，从上到下，或从下到上，从左到右，从外到里进行观察，如《雨》对下雨过程的观察和描写，雨前用的是从外到里的观察法，雨中都是从里到外的观察法。②主次观察法，从主到次，从大到小进行有次序的观察，还有时序观察法，远近观察法，动态观察法等。二是交给学生积累方法，在积累中要求每人必备两个本子，一个是日记本，要求学生多写日记，把一天中看到、听到、想到和经历到的事情有选择地写下来。再一个就是优美词句摘抄本，多读一些有知识的书籍，把好词好句摘抄下来，一天记住一个好词，这样，时间久了，积累的材料也就多了，提起笔来自然而然有话可写了。
       2、以人为本，尊重学生的主体地位。独立写作，自由写作是达到作文个性化的第一步。所谓自主，就是学生饶有兴趣地写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外界干扰。教师要开阔写作空间，采取多种习作形式，鼓励自由表达。要采用写日记、周记、观察笔记、随笔等多种练笔形式让学生不受时间、空间、文体、内容等限制，自由地写，自由地练。即使是课堂作文，教师的命题也应注意其开放性，要有利于开启学生的心扉。
       3、以真立言，驱散“假大空”的迷雾浮云。“真实”，是文章的生命，“以真立言”是作文的信条。既然“写作是为了自我表达和与人交流”，那就应该以心换心，以诚为本。优秀的文章一定是闪耀着真实美的文章。它不落窠臼，不仿不套，以其独特的人生关照和艺术风采折射出非凡的人格魅力和艺术感染力。要融入真我，以“真”立本，孜孜以求于真材实料、真实情感和真知灼见。要敞开心扉，抒发灵性，即以自由之笔，抒发自然之情，写自得之见，激自在之趣。
       4、鼓励创新，培养学生创造思维的能力。
       发展个性，必须鼓励创新，因为作文的本质是一个独特的精神产品的制作。崇个性、重创新是作文的灵魂。从本质上来看，作文就是要反对模仿。文章的立意要新，就必须要有新信息、新感受、新经验；文章的表达要新，就必须能独出机杼、灵活运用、推陈出新。我们要构建作文创造性思维教学的体系，坚持从“知识本位”向“创新人格”递升的原则，坚持打破常规、标新立异的原则，坚持以创造性思维的科学训练为手段的原则。
       培养学生的创新思维能力，具体说来就是要培养求异思维的能力。逆向思维是求异思维的一种，其核心是标新立异。比如“这山望着那山高”的结语本来就有贬义，意在指责那些见异思迁之人，若逆向思维，我们何尝不能写成“把眼光投向高山”的文章，而赞扬那种不断攀登积极进取的精神呢？同理，“学海无涯苦作舟”，我们可以写成“学海自有无穷乐”。再如以“绿”为话题作文，发散开去想，可以写“大自然需要绿”、“我们的家园需要绿”，可以写“我们心中的绿意”（希望），可以写“叶子为什么这样绿”，可以写和平的象征“橄榄绿”，可以写国家的卫士“国防绿”等。
       总之，作文要有个性，教师必须创设写作教学的新环境，营造写作教学的新氛围，拓宽审美体验的新视野，展示举一反三的新话题。让学生能触题生情，援事而发，从而引发情感波动的共振性；让学生不拘一格见仁见智，从而形成审美情趣的独立性；让学生重视实践，书写经历，从而印证亲历体验的真实性；让学生八仙过海，各显其能，而彰显章法体制的多元性。
                                                             （作者单位：新疆巴楚县第二中学）