简论简单应用题的教学

       简单应用题就是一步计算的应用题，它是小学学习应用题的开始，又为今后的学习复合应用题奠定基础，小学数学的许多概念，也通过简单的应用题进行教学，因此，简单应用题的教学在小学数学教学中占有很重要的地位。
       搞好应用题的启蒙教学。
       简单应用题的教学，实际上从教10以内的加减法就开始了。开始时用图画，表达题意，看图口述，然后半图半文，逐步过渡到用文字叙述是应用题。
       小学生这时刚入学不久，识字不多，书画语言落后于口头语言，对于什么是“应用题”、“已知条件”、“问题”等还未理解。因此在应用题的启蒙阶段，可以分三步进行教学：指导学生观察插图（或挂图），看懂图意引导学生用完整的语言比较有条理地叙述图意，先说第一句话，说出第一个条件，再说第二句话，说出第二个条件，最后说第三句话，说出由前两个条件得到的结果。例如，“小朋友左手拿1个气球，”“右手拿着1个气球”，“一共拿着2个气球。”第三句说出了一件事，第三句话还不以问题的形式出现。接着，把第三句话改成问题：“一共拿着几个气球？”学生回答后，把条件和问题的三句话连接起来，就成为一个口头应用题：“小学生左手拿着一个气球，右手拿着一个气球，一共拿着几个气球？”第二步。教师口述图意的前两句话后，用问题的形式说第三句话，要求学生回答。例如：“树上有7只鸟，飞走了3只，树上还有几只鸟？”教师指图说了题，并让学生回答后，再让学生复述，图里告诉了什么，可以问什么，并指导学生选择算法，学出算式，并口述答案。第三步，可以结合29以内数的加减法教学，指导学生看懂半图半文的表格式应用题。
       让学生在叙述题意的过程中，着重弄清题意中有哪些条件，问题是什么。知道应用题说的一件事中，至少有两个条件和一个问题，初步了解简单应用题的结构。
帮助学生掌握解答简单应用题的步骤，初步培养良好的解题习惯
       按照教学内容的编排，概括解答应用题的步骤是在中年级教学复合应用题以后进行教学，但是，应用题教学从一开始，就要注意，引导学生有步骤地分析和解答应用题，使学生逐步养成良好的解题习惯。
        解应用题的一般步骤：读题和理解题意，分析数量关系和选择算法，列出算式和进行计算，作出答题和检验。这四步不论是解简单应用题和复合应用题都同样是必须有的。只是在低年级进行简单应用题教学时，暂时不作概括，而由教师带学生按照这四步去做，着力于习惯的培养，教师特别要起好榜样的作用。
       教学简单应用题主要在低年级进行，从小养成的好习惯，往往能终身保持。在学生学习简单应用题时引导他们养成好习惯，对他们以后学习应用题以至学会做人，都打下良好基础。小学生的模仿性强、良好的习惯需要老师带出来，老师教学时不能因为题比较容易，分析数量关系也不花大力气，让学生读一次就列式，学生看不到理解题意和分析数量关系的环节，因而他们做题时也这样，只做列示计算和答题这两件事。有的老师在课堂上为了省时间，把答案答写成“答……”，学生也跟着学，使书写答案形同虚设。因此，在教学生有步骤地分析和解答问题时，教师自己要有良好的解题习惯，言传身教，才能使学生养成良好的解题习惯。

     （作者：河南省虞城县谷熟镇汤庄小学。此稿在全国中小学科技校园成果展示及教学实践论文评选活动中，荣获教师学术 组二等奖。）