打造高效的物理教学课堂

2014-06-04 08:35 文／刘新玉科学导报今日文教周刊2014年5月30日b3版

       在多年的物理教学中，我认为，中学物理教育的主渠道是物理课堂教学。因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。在日常物理教学中，学生的惰性思维比较严重，怎样调动学生的学习兴趣，完成教学任务，提高课堂效率，在此，我谈谈自己的一些体会：
       一、实验导入
       物理学是一门实验科学，观察实验是物理学基本研究方法。物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中每项观察实验的教学。通过观察实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
物理教师在课堂上，合理地选择、组合使用模型、投影等直观手段，展示或再现，不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识，可以激发学生学习物理学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高物理课堂教学效率。
       二、采用诱思法进行教学
       施教时要善于用“诱导思维”，首先要“诱疑”，使学生“生疑”然后要“导向”，使学生的思维沿着正确地方向健康地发展，最终达到“释疑”，这就是诱思教学法的三步曲。诱思教学法的基本内容是：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻。教学时应循循善诱，变教为诱、变教为启悟。只有充分调动学生的主观能动性，注意能力的培养，才能达到思的结果。
       三、优化提问
       物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
       恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现物理课堂教学高效率的重要手段。
       同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
       四、穿插培养学生的情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的八年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在教学大纲以内，千万不能提高要求，其结果往往适得其反。
总之，教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学、喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握起到积极的促进作用。教学方法要灵活多变。善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学。操作实验要多作勤练，青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，更能激发同学们的兴趣，学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展，从而真正的实现课堂的高效。
                                                                               （作者单位：新疆巴楚县第二中学）

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