情境教学法在小学体育教学中的有效运用

      《新课程标准》强调教学方法的变革，体育课程学习领域的拓宽，其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生健康成长。如何在体育教学中树立“健康第一”的指导思想，并在课堂教学中发挥以学生为主体、教师为主导的作用，加强对学生心理健康和社会适应能力的重视，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师在课堂教学中应特别注意的重点。
      一、情境教学法的概念
      情境教学法是指在体育教学中，通过语言描述，实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。情境教学是有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景，让学生入景动情，以引起学生的主体体验。
      二、情境教学法在小学体育教学中可发挥的作用
    （一）创设情境可以激发学生参与热情
      在情境教学中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情境氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情景的创设。小学低段的学生年龄小，自制力和理解能力相对较差，情绪变化大，所以我在教学中多采用情境教学，充分发挥游戏活动的目的，激发学生参与体育活动的兴趣。在体育教学中，针对小学生普遍好动，兴趣点比较多，模仿能力较强和对体育课的认识不足等特点，有意识的运用创设情境的方法，通过引人入胜的语言描绘、美妙的音乐作为背景，配以精彩的故事情节，将学生带入特定的游戏情境中，让学生有一种身临其境的感觉，充分发挥自己的想象力和创造力，全身心地投入到体育课中去。
      （二）创设情境可以培养学生创造性思维能力
      要培养学生的创造性思维能力，就更应该特别注意创设问题情境，用问题引路，来启发学生积极主动学习的思维活动。在教学中，可以提出问题，或激发学生提出问题，教师不急于回答，引导学生将其转换成众人的问题，让其相互传递，并展开全班讨论。在体育教学中。教师恰当灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思考、开阔学生视野，促进学生对体育知识和技能的掌握，是一种行之有效的方法。
      三、情境教学法在小学体育教学中的具体运用
      （一）从学生的兴趣点入手，结合音乐以角色扮演进入情境教学。
      心理学家研究表明：小学生的学习态度，在很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当他们对教学活动产生兴趣时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，全身心地投入到当前学习之中。这与《新课程标准》基本理念之一“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是吻合的。
      （二）关注学生的个体差异与不同需求，以生活展示情境教学。
      在我们的体育课中，我充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好与运动技能等方面的个体差异，在教学中根据学生的具体情况，利用学生已有的生活经验来创设生活情境。
      （三）关注学生健康成长，结合实物及多媒体再现情境教学。
      新体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，以关注学生的健康成长为切入点，结合实物及多媒体进行小学情境教学，成为非常必要的教学手段。有情有境的教学能更好的激发起学生学习的热情，让学生主动参与教学，通过影像等方式加深学生对所学内容的记忆、运用。以学生为主体，创设问题情境引导学生主动学习。
总之，体育情境教学的关键是让学生“入境”，在情境中培养学生的学习兴趣，体验运动的快乐，从而愉快的学习和掌握运动技能。情境体育教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成既相互推进而又和谐统一的整体，促使学生用“心”去学习和锻炼。
                                                           （作者单位：浙江省义乌市赤岸小学）