河南省安阳县第二高级中学附属初中 李建鹤
一、科学运用信息技术手段创设教学情境，提高学生参与课堂教学的效率
初中语文文言文教学最重要的是教学情境的设置。如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习文言文的兴趣，会对文言文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，没有情感的投入，更谈不上与作品、与作者的心灵互动。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了适合学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。比如，在进行《核舟记》的教学中，很多学生都听说过微雕，但基本没有几个学生实际接触过微雕。教师上课时可以利用ppt课件展示微雕的系列图片，给学生创设真实的微雕艺术美景。第一组图片主要展示的是甲骨文。那瘦劲锋利的风格，那严整稳定的格局，曲直粗细、方折均备的线条给学生一种身在殷商的意境。第二组图片是近代微雕，包括软雕和硬雕。骨雕、核雕、发雕、象牙雕，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片是现代技术下的微雕。米雕，沙雕，糖雕，雅俗共赏、独具风格的山、水、人物、镶嵌在米粒大小的原料中，使人有种南柯一梦的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂参与率。
二、科学合理运用信息技术手段鼓励学生自主学习，落实学生主体地位
新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学过程的改革、教学方法的改革，教师和学生在课堂地位的改革。我们必须转变观念，发挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。比如，在进行《黔之驴》的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。比如，有的小组负责查找“寓言”的概念及题材特点；有的小组负责查阅柳宗元的简介，详细查询柳宗元的基本信息；有的学生查阅有关“唐宋八大家”写作特色和写作特长，尤其是柳宗元擅长的文体；有的小组负责重点文言实词和虚词的解释；有的小组负责句子的翻译，文意的疏通；有的小组负责查找现实生活中驴的用途及人们对驴的评价等。课上，我让学生分小组进行成果交流，并利用ppt或者是flash课件进行成果展示。教师可确定一个主持人，并让每个小组选出一个主发言人，负责本组查阅成果的交流与展示。小组交流过程中，组间可以实现互动交流。教师在这个交流互动的过程中，基本上没有过多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，学生是课堂的主人，彰显了新课程理念下的教学特色。
三、科学合理运用信息技术手段加强沟通与交流，提高实践运用能力
在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比如，在进行《黄鹤楼》的教学时，我利用班级微信群发布学习任务，让学生周末在家查找有关黄鹤楼的图片，然后在群里分享，并用优美的语言描述它的独特之处，再分享交流。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。
四、小结
总之，信息技术为文言文教学增添了新的活力，我们语文教师应利用信息技术手段的优势作用，科学整合教学资源，实现文言文教学的长足发展，全面落实新课程教学理念，提高文言文的教学质量。
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