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激发小学生阅读兴趣的方法

2016-06-12 09:07 蒲英 科技信息报、今日文教2016、6、1
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                                 新疆喀什地区巴楚县阿克萨克玛热勒乡中心小学     蒲英
        阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必备前提,既能训练思维、发展智力,又能进行思想教育和审美教育,培养学生的阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的内容。
怎样讲究阅读方法,让学生感悟阅读之趣、激发阅读之兴,我尝试了以下做法:
        一、分角色演读,体验读之美
       《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教师要正确引导学生走进丰富多彩的阅读世界,去体验、理解阅读之美,从而提升学生综合素质,并充分发挥其潜能。
         让学生演读课文里的不同角色。如在教《去年的树》一课时,让学生戴上头饰,变成鸟儿、树根、大树、大门,各自朗读它们回答树到底去哪儿了的语句,这时的学生已把自己当成是课文里的一员很投入地在体验、感受阅读之美。又如《陶罐和铁罐》一课,学生分角色演读陶罐和铁罐的话,感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,最终明白每个人都有长处和短处,我们要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
        二、借故事情节,诱发读之兴
         故事人人都爱听。学生听到老师讲故事,个个精神抖擞,被渲染了的故事情节逐渐把孩子们融入令人感动的情感世界里。每个学期我校语文老师都要给孩子们推荐阅读书目。本期我推荐了瑞典的“童话外婆”林格伦写的《长袜子皮皮》,正当孩子们津津垂听,期待骑马走出校门的皮皮,又会发生怎样精彩的故事、他又会想出哪些奇妙的鬼主意时,我嘎然收声,然后告诉孩子:故事情节复杂,后面更加精彩。接着不失时机地拿出《长袜子皮皮》一书告诉他们,想知道后面发生了什么,皮皮又为何不愿意长大呢,就请同学们自己阅读这本书,书里面还有更多精彩的故事呢!学生已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷去图书室借阅、去书店购买。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受阅读的乐趣,主动进行阅读,效果恐怕比任何说教都好。
        三、想象式朗读,感受读之乐
        “让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读而不思就如小和尚念经——有口无心。可以根据课文内容,倡导学生边读边想象,尝试把文字变成一幅幅活的画面。如学生朗读《秋天的雨》这篇课文时,我让他们先闭上眼睛想象课文中描写的画面:有的学生说好像看到了黄色的像小扇子一样的银杏树叶在扇啊扇;有的学生说好像看到了如金色海洋一般的田野,令人赏心悦目;有的学生说好像看到了紫红的、淡黄的、雪白的菊花仙子在秋雨里频频点头、相互媲美;还有的学生说好像看到了小喜鹊在用树枝搭造房子,小青蛙努力地挖洞、准备舒舒服服睡上一觉……紧接着,我就让学生根据自己的想象来进行表演式朗读,这时的学生显得特别激动,一个个尽情表演,读得酣畅淋漓、无拘无束,这种想象式的朗读让学生入情入境,不仅可以激活学生的思维,而且其想象能力也得到了培养,更让他们从中感受到了读书之乐。
        要唤起学生发自内心的阅读兴趣,教师的表率作用很重要,它能产生强大的感染力,教师示范作用的潜移默化,能够激发学生的读书情趣,引导学生的读书爱好。比如在教室里设一个书架,将自己平时急需用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读,教师非常投入地率先朗读,让自己的阅读作用产生“阅读情感场”,使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力,情不自禁地加入到读书的队伍中来。
         此外,要想让学生全身心地融入我们的教学之中,我们就要把读书的主动权交给学生,要让他们在自己的阅读实践中学会读书,达到自读自悟,读中见悟的目的。一篇课文有重点段落,一段话也有重点词,学生读书时会自然而然地觉得这儿是精彩之处,那儿是动人之笔,这里还有个疑点,那里还有个问题。这些词、句、段的精彩、疑点之处就是我们阅读的重点,就是需要下功夫去感悟的地方。要多让学生轮流承担朗读课文的任务,调动班上每一个学生读书的积极性和主动性。
         在阅读教学中,只要我们根据学生学习需要,寻求、创设适合孩子的方法和情景,不断优化阅读教学的过程,就能让学生喜欢朗读,爱上阅读,学生的阅读兴趣就会自然而“燃”。

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