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浅谈小学语文作文教学
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浅谈小学语文作文教学
2016-11-02 09:39
刘艳琳 今日文教周刊2016、10、31B3版
山东省高密市夏庄镇夏庄小学 刘艳琳
小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”作文教学一直是语文教学中的重中之重,是学生语文知识和语文能力的综合表现,也是学生个性的重要表现形式。作为小学语文教学中的重点和难点,作文始终是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。
对于如何激发学生习作兴趣,提高学生整体作文水平,在语文教学实践中,我进行了大胆的尝试,主要做法如下:
一、提高学生写作兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,想要提高学生作文水平,首先必须培养他们写作文的兴趣,学生只有产生了作文兴趣,才能充分发挥语文才能,写出真实感人的文章。因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与到活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。
二、加强思维方式训练,培养学生作文创新能力
叶圣陶老先生曾指出“心有所思,情有所感,而后才有撰作”,可见“思”是作文的最初阶段。小学生作文是小学生思维的产物,也是作文能力表现的前提。 教给学生思维方法,训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、范文、学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁,让人耳目一新。
三、鼓励孩子着眼于生活点滴
叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。这就要求我们要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
四、借助信息技术开阔学生视野
学生的生活经验毕竟是有限的,我们可以利用网络、远程教育资源、多媒体课件等,对学生进行作文教学。多媒体软件有生动的图、文、声、像,我们可把平时学生不能看到不能感受到的内容以生动的图、文、声、像呈现在学生面前。激活学生的发散思维,调动起学生写作的积极性,从而达到快乐习作。课余时间可以指导学生登陆相关网站论坛,注册用户,发送文章,从而使更多的人能够浏览到自己的文章,充分体味到作文成功的喜悦。让学生快乐作文,激发学生作文兴趣,提升学生实践能力。
五、鼓励指导批改作文
教师批改方式新颖,才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外,还可以组织学生批。学生可以广开言路,提出见解和修改意见。通过这些,学生间距离可以缩短,有了互相学习的机会。讲评作文要以表扬为主,充分肯定学生写作成绩,哪怕一句话,一个词用得好,要充分肯定,在肯定的同时,还要细致评,使学生可以摸到布局谋篇的路子,表情达意的方式,鼓励他们要敢于创新。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
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