浅谈小学语文作文教学

2016-11-02 09:39 刘艳琳今日文教周刊2016、10、31B3版

                           山东省高密市夏庄镇夏庄小学   刘艳琳
      小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学一直是语文教学中的重中之重，是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。作为小学语文教学中的重点和难点，作文始终是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
      对于如何激发学生习作兴趣，提高学生整体作文水平，在语文教学实践中，我进行了大胆的尝试，主要做法如下：
      一、提高学生写作兴趣
      爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，想要提高学生作文水平，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
      二、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力
      叶圣陶老先生曾指出“心有所思，情有所感，而后才有撰作”，可见“思”是作文的最初阶段。小学生作文是小学生思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁，让人耳目一新。
      三、鼓励孩子着眼于生活点滴
      叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。这就要求我们要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
       四、借助信息技术开阔学生视野
       学生的生活经验毕竟是有限的，我们可以利用网络、远程教育资源、多媒体课件等，对学生进行作文教学。多媒体软件有生动的图、文、声、像，我们可把平时学生不能看到不能感受到的内容以生动的图、文、声、像呈现在学生面前。激活学生的发散思维，调动起学生写作的积极性，从而达到快乐习作。课余时间可以指导学生登陆相关网站论坛，注册用户，发送文章，从而使更多的人能够浏览到自己的文章，充分体味到作文成功的喜悦。让学生快乐作文，激发学生作文兴趣，提升学生实践能力。
       五、鼓励指导批改作文
       教师批改方式新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批。学生可以广开言路，提出见解和修改意见。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。
       总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

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