山东省泰安市岱岳区道朗第一中学 杨庆忠
关键词：适当；彰显；文体；提高
内容提要：语文教学决不可过度淡化文体，必须适当的彰显文体。彰显文体可以提高学生的阅读和写作能力。
一、问题的提出
事情源于前几年听了一节课，讲的是一篇说明文，教师却没有按说明文文体去讲，用的是“整体感知”“问题探究”“情感体验”“拓展延伸”“测试补救”常规教学法。评课时有多个老师指出不安文体教的危害；但有的老师却不以为然，双方争持不下，最后谁也不服谁，弄得脸红耳赤不欢而散。事后笔者进行了探索实验认为：语文教学决不可过度淡化文体，必须适当的彰显文体。
二、为什么必须适当的彰显文体
这是因为语文具有工具性、技巧性和人文性。首先过度淡化文体,也就谈化了语文的“工具性”。 关于文体“360百科”是这样说的：“文学体裁是指文学作品的具体样式，它是文学形式的因素之一，简称‘文体’。常见的有诗歌、小说、散文、戏剧、小说剧、寓言等”。又解释道“一切文学作品的思想内容都要通过这样或那样的体裁来表现，没有体裁的文学作品是不存在的。这犹如人们做衣服，必定要量体裁衣，选择一定的样式。”语文具有工具性，这是大家公认的。关于工具性丁培忠先生曾这样讲过；“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”（摘自于网络）的确是这样，表达不同，表达的方式就不同。假若要抒情，或用散文或用诗歌；假若要表达思想观点，那就选择议论文；假若要说明一种事物或一种事理，那就写说明文；假若通过虚构的方式表达思想感情，那就用小说、童话、寓言等。所以语文的文体是有他的工具性决定的，过度淡化文体意识,也就谈化了语文的“工具性”。
其次过度淡化文体,也就谈化了语文的“技巧性”。文体是语文教学的根。 文体的多样性和独特性,赋予了语文教育丰富多彩而各有侧重的教育内容与形式,如文学作品便于进行情感和美感教育,记叙文便于进行社会、人生教育,说明文有利于培养学生清晰、严密的思维和准确表达的能力,议论文有助于培养学生逻辑思辨、析理说理的能力等等。但是，不管哪种文体的解读和写作都有一定的技巧性。简单地说小说要有人物、故事情节和环境三要素；散文讲究“形散而神不散”；戏剧要有戏剧冲突；议论文要有论点、论据和论证三要素等。在一定程度上，技巧是一种艺术，艺术也是一种技巧。过度淡化文体意识，也就淡化了作品的艺术性。
再次过度淡化文体意识,也就谈化了语文的“人文性”。语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。国际21世纪教育委员会的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”联合国教科文组织也指出:“教育应服务于人生全程。”所以，语文教学的最终目的在于育人，即教学生学会做人，正确协调人与人、人与自然、人与社会的关系，使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。语文课文涉及人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个领域，它既反映民族文化的优良传统，又蕴涵现代文化的精华，具有丰富的人文教育素材。让学生在学习课文的同时，又汲取人文思想的精华，达到润物细无声的效果。
三、彰显文体有哪些好处
彰显文体可以提高学生的阅读能力。文体是人们在长期的写作中约定俗成的文本样式，每一种文体都有其特定的结构、语言、技巧等方面的特点。假如用同一种模式去教学不同文体的阅读，一方面教师教授的、训练的是一些不正确的阅读方法，阻碍了学生阅读能力的提高；另一方面，在不正确的方法的指引下所进行的阅读，很难进入与文本“对话”的状态，学生也会离文学越来越远。阅读教学不彰显文体,就会成为无文体阅读,不论学习什么样的文章作品,一古脑儿的“整体感知”“问题探究”“情感体验”“拓展延伸”“测试补救”的统一模式，课堂看似热闹,可文体一旦从阅读教学中逐出,给阅读教学带来的伤害可能是致命的,不完整的。而彰显文体可以提高学生对各种文体的阅读素养，让阅读离文学更近一步。
彰显文体可以提高学生的写作能力。写文章要做到“写什么，像什么”，没有点“文体感”是决对不行的；但现实是学生“写什么，不像什么”，文体“四不像”作文比比皆是。其原因就是语文教学过度“淡化文体”造成的。有些语文教师在思想上不重视文体，教学上过度淡化文体训练，对指导学生作文也就不再传授写作中的基本知识，也就不会花费大量的时间再分析不同的文体写作技巧，只是大笔一挥，随意出个题目“除诗歌以外，文体不限”，写吧。写什么体都可以，结果什么体也没写成。而彰显文体可以有力地避免这种问题的发生，可以提高学生的写作水平。使写什么体，像什么体。为今后的人生发展奠定了良好的文字表达基础。
总之，彰显文体很重要，指导学生阅读和写作必须要。
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