例谈提高小学数学作业的有效性

                       新疆巴楚新城小学 何云霞
        “教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。如何提高小学数学作业的有效性，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人,学习的主人？我在小学数学教学的实践中，有这样一些肤浅的体会。
        一、设计趣味性作业，提高学习乐趣
       “兴趣是最好的老师”。有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”、“爱做”，从而调动了学生学习积极性。
        比如，复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：昨天语文课上，阿不力克木同学读了自己写的作文，同学们都笑了。作文题目是《阿不都上学记》：今天早晨，阿不都从2分米长的床上爬起来，刷牙、洗脸，用高5米的杯子喝了牛奶，拿了一个馕。不慌不忙走向离家约有900厘米的学校。赶到学校，老师已经在教室里讲课了，阿不都赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。你知道这是为什么笑吗? 请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《阿不都上学记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生兴味盎然。
        二、设计生活性作业，做到学以致用
        学以致用，把学到的知识应用到生活中来，也是培养学生应用知识能力的有效途径。为此，进行作业设计时，可根据学生的生活经历和认知水平，创设一些生活性的实际问题，让学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体会数学在现实生活中的价值，认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
        如：阿丽米热同学家的客厅要铺地砖，有两种设计方案。正方形的边长2分米，长方形的长3分米，宽2分米。
        方案一：每块35元
        方案二：每块37元
       （1）第一种设计用了90块地砖，计算这个客厅的面积？
       （2）第二种设计需要多少块地砖？
       （3）哪种设计比较便宜？便宜了多少？
        要求学生根据信息进行提问，并自行解答。
        三、设计层次性作业，满足不同需要
        在每一个班集体，教师面对的都是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，设计出难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业。让学生自主选择，以满足不同层次学生的学习需要。　　
        1、课本和练习册上的作业，不要求学生每一个题目都必须做。对后进生的要求可以放低点，简简单单的就行，难题可以不做。对中等生的要求可较高，对尖子生简单的题目可以选做甚至忽略不做，要求做有挑战性的大题。这样，每层次的人都会产生成功感。
        2、教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。如教学“乘法分配律”后，设计如下作业，要求学生任选5道以上。
        例题:
       （1）289×58+89×21  （2）77×79+33×79
       （3）201×33　　   （4）45×201
       （5）225×88     （6）399×101
       （7）7327×99+6327  （8）58×102-58×2
       （9）987×98　    （10）69×601-69
       （11）66×117+66×183 （12）7896×101
        这样，无论是课堂作业还是课外作业的设计，都要有弹性，切忌一刀切。否则，差生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习信心；优生觉得吃不饱，题目的智力发展就会受到抑制，容易产生自满情绪。
        我们在作业设计还要注意：设计的作业量要适中，力避重复性，做到针对性和合理性；防止单一化，全面性与层次性；做到克服封闭性，追求探索性及开放性；反馈要及时，评价作业要多鼓励，从而进一步培养学生的兴趣，激发学生学习的热情。
        教学作业的设计，是教师在备课中的一项创造性的劳动。没有好的作业设计，就不是一份好的教案，也不可能有一节好的课堂教学。我们一定要在新理念的指导下，精心设计，形式多样，层次不同，内容丰富有趣，富有创意的作业。