初中英语听说课教学

                                        山西省翼城县第四中学 张艳霞

     英国著名教育大师亚历山大在他编写的英语教材《看、听、学》中提出要求，“没有听过的东西不读，没有读过的东西不写。”由此可见，听力在第二语言学习中具有重要地位。
     一、预习导入，激发兴趣
     作为课前基础知识过关的检测手段，课前诊断以小组合作的形式进行。如:引导学生充分利用所学音标尝试拼读单词，知音识义、适时听写重点单词和短语，检查Notes on the Text掌握情况，教材上已设置听力题的短语或整句的汉语意思等。享受互助学习带来的乐趣和收获的同时，又能在互查互助中学会合作，取他人之长，补己之短，在学知识的同时，更多的了解别人预习中获取的方法，他山之石，攻己之玉。
     Task 1: New words: (略)  本课涉及的表示颜色及服装名称的单词。
     Phrases: how much  how about  look nice  Difficulties: I’ll take it . three dollars for two pairs  Can I help you?
     又如：观察媒体中衣橱，看一看你认识那些衣服并能用英语说出衣服的名称。接着问：Do you like these clothes? Which clothes do you like? Do you like shopping? 教师让学生展开激烈的讨论并用英语说出自己的看法，培养学生自主思考并敢于发言的能力。随之教师提问：Do you like these clothes? Guess how much they are! 水到渠成的引入到本节课表示衣物的新单词，让学生看图完成作业。
     二、听前指导，享受听说
     充分利用教材所提供的图片，发掘教材可利用的一切资源，帮助学生降低听力难度，根据不同的话题和语境，给予适当的背景或技巧指导。每个单元不要千篇一律，要灵活变化，让学生每节课的听前活动都有新鲜感，都有期待，让他们在轻松愉快的氛围中享受听前观察、预测、憧憬、理解或判断带来的的乐趣。
     听前活动可尝试以下设计： 
     Task2 A 根据图片或问题谈论并猜测1a.Where does the conversation  happen(发生)？Can you guess? What are they talking about?  How much are these ...？2a-2b. What can you see in the pictures？
     学生可能回答：hat, sweater, shorts,T-shirt,socks,trousers。
程度较好的学生可能给出这样的答案：black /purple/yellow hat, red/green/brown sweater等在猜测的谈论中让学生学会了观察，了解要听的语境，降低听力的难度。
      Task2 B 品读题目要求，培养学生审题的能力Listen and circle the things you hear in the pictures in 1a. Listen to the conversations and circle the things you hear in 2b.
      在刚开始的时候，让基础较好的学生用汉语复述要求，帮助英语学习暂时困难的学生更好的理解听力的要求
      三、听力理解，感悟新知
      听录音完成教材设计的任务是不可缺少的环节。教师根据对话内容的难易度，既可保留书中设置好的任务，又可对原任务进行整合改编。此步教学重点与难点的确定不能只是根据听力内容，而要建立在分析学情的基础上,但教师也不能绕开某些难点，学生只有在不同学段突破一些听力难点，听的能力才有所提高和发展。