山东省东平县接山镇常庄小学  吴海林

     《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的高效性。高效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其高效有以下的途径:
     一、重视情境创设充分调动学生高效的学习情感
     构建良好的师生关系,调动高效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动高效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
     二、深钻教材,确保知识的高效性
     知识的高效性是保证课堂教学高效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的高效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
     三、利用班班通,探究高效的学习过程
     课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否高效,是课堂教学是否高效的关键。充分利用班班通信息技术,调动学生的主体意识。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
     四、联系生活实际,创设有效的生活情境
     创设有效的生活情境是提高课堂教学高效性的重要条件。《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动高效地参与学习。
      五、注重教学反思,促进课堂教学质量
      记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
      教学作为一种有明确目的性的认知活动,其高效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。