汉语拼音教学策略

      一、常规训练,养成习惯

      刚入学的一年级学生还不明白课堂纪律是怎么回事，就要面对小学阶段极其重要的汉语拼音。孩子的天性是玩，对于他们而言玩比学习更具有吸引力。因此，教师要抓住学生入学的黄金期，对学生进行全面、系统、持之以恒的基本训练，以养成端坐姿势、举手发言姿势，如何大声发言，认真听，不插话等良好的学习习惯。否则无论怎样努力,也无法把教学教好。教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎么做，及时渗透道理，从而调动他们的积极主动性，形成良好的学习习惯。如课堂上“手背后，脚踩平”。“小眼睛，看老师”。“一二 三，坐端正”之类这样，既是避免了点名批评对学生的伤害也节省了大量的教学时间。

      二、注重认知,合理教学

      1、情境图式法。长春版的语文拼音教材中，很多课程都可以运用到此方法，赵敏老师在她所展示的拼音课堂就运用了此方法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观的掌握bpmfdt六个声母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的图表音“图表形”的特点，帮助学生直观、形象的掌握所学的拼音。

      2、实物演示法。同样在老师的课堂中，通过选用张薄纸做教具，让学生把这张纸放在唇边，有意识的发出”bpdt的发音，让学生直观的观察送气的情况，更符合小学年级学生的学习特点。

      3、情感共鸣法。通过具体的故事情境，将学生带入到课堂情境中去。如李晶老师教学的拼音课中，帮助“iu”找家人进入游乐园的场景，让孩子们快速进入状态，帮助他们寻找爸爸妈妈，当发现“0”无父又无母时对于Y对其的帮助让孩子们分外高兴，因此对于整体认读音节“yu”中两点舍去的问题便更加印象深刻。

      4、顺口溜辅助法。教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵，同时，也应该鼓励学生拼音教学绝不仅仅是禁锢在学习拼音的范围内，更多的则应该有利于识字，阅读以及表达，这就要求教师在教学的过程中打开格局，通过拼音教学拓展更多的字词句，多音字，一字多义都可以进行训练，同时通过遣词造句培养学生的表达能力，只有老师在课堂中打开格局，孩子们才能避开枯燥乏味的拼音学习而能透过拼音看到更广阔的语文天地，让学生语文核心素养得以提高。  

      总之，在汉语拼音教学中，相信只要采用多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，采取多种教学策略，就能让学生积极，主动的获取知识，学好汉语拼音。