贵州省遵义市余庆县城关一小 王明秋
从目前教材改版情况，提前识字，加大识字量成了低年级语文教学的一种必然趋势。看实际情况，农村儿童入学年龄偏小，加上父母外出打工，祖辈目不识丁，要想他们在这么短的时间里快速有效地认识最常用汉字，并为阅读教学和习作教学打下基础，成为低年级语文教学必须攻破的难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，培养学生的独立识字的能力，掌握识字的方法技能，从而提高识字效果，这些一直都是存在于语文教学中，值得教育工作者探索的问题，因此，我想就这些问题，谈谈我的一点看法。一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好地完成，面对的困难不少，今天就来分享几点小学一年级语文识字学习方法。
一、用归类识字的方法来多认字
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如:“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如，关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关;“蜻”虫字旁，和昆虫有关。
归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率地掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。
二、利用汉字的结构加快识字
汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来分类归纳进行认字，如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。
三、通过语境识字提高识字效果
学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识地把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义时结合组词造句等加深理解。用学过的生字进行一字组多词，在慢慢的实践过程中丰富学生的词汇量。
在这样循序渐进的教学方法的指导下，给我这样的新手语文教学工作者指明了方向，也在实践中收到了良好的效果，学生乐学，爱学，轻松学。在识写过程中慢慢自主形成一种主动识字的习惯，好的习惯一旦形成，对学生来说那可是受益终生的事。
编辑：弘研
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