根据教育学原理和中小学生认知心理结构特点，结合科学社会的发展，语文教学方式也应随时代发展的需要来进行创新，其中情景教学模式的应用就是代表性的创新方式。情景教学就是教师创建一个情景把教学内容放在其中，采用寓教于景的方式，让学生的学习动力被调动起来。学生在情景教学模式中既能激发出学习兴趣，还能调动学生探究语文知识的欲望，有助于学生更加理解和掌握所学习的语文知识，以此提升课堂教学效率。本文围绕情景教学在语文课堂教学中的有效应用展开讨论，为情景教学应用并获得良好的教学效果提供参考依据。
教师进行课堂教学并应用情景教学模式过程中，应结合教材内容中的重点和难点，根据学生的学习能力以及认知水平，设定科学合理的教学目标，有助于学生在学习时理解和掌握语文知识。所以，教师应合理应用情景模式，通过情景模式获得事半功倍的教学效果，以此提升学生的语文素养，进而更好地培养学生的写作能力、语言表达能力等，使学生的综合素养快速发展。
一、创设良好的启迪环境，提升课堂教学效率
以语文教学目标为出发点，学生进行语文学习过程中，是将所学习到的语文知识，通过对教材内容含有的深层次情感进行感悟和理解，进而培养学生的语文素养。但是，受到固有教学模式的影响，教师在教学中都是以主导者的身份出现，学生都处在被动的状态下学习，无法真正地将自己的情感融入到教材内容中，进而对语文蕴含的深层次内容未能进行学习。为使学生的情感融入到教材内容中，并与作者情感或者文章所蕴含的情感产生共鸣，教师在语文教学中应创设良好的情感启迪环境，借助情景模式激发学生学习兴趣和欲望，从而更好地提升课堂教学效率。
例如，在讲解人教版小学语文四年级上册《火烧云》一文时，教师带领学生有感情地朗读课文，让学生通过朗读火烧云的美丽景色，同时通过阅读理清作者的写作思路，理解和掌握比喻、拟人等写作手法，学会运用增强写作能力，最后体会作者对景物独特的感受。在教学时教师可使用多媒体设备，为学生营造良好的阅读与学习环境，通过视频以及音乐，让学生的情感和学习状态都能与作者的情感相互交融，使学生对景物描写以及在写作中赋予的情感有更加深刻的领悟，有助于提升学生的写作能力，同时帮助学生更加理解和掌握语文知识，从而提升课堂教学效率。
二、创设良好的阅读情境，激发学生阅读积极性
加强语文的实践课堂教学，让学生通过实践课堂，可以将学习到的知识应用在实际生活中，以此提升学生对语文知识的认知能力。为提高学生的认知能力，教师在教学时应为学生创设良好的阅读情境，让学生在带有情感的阅读情境中，既能调动阅读的积极性，还能激发学生阅读兴趣。教师结合教材内容创设阅读情境，以生动直观的方式让学生近距离接触教材内容，不仅使学生有一种身临其境的感觉，还能与作者情感建立联系，从而突破固有教学方式的束缚，带领学生在阅读情境中体会学习语文知识的乐趣。
例如，在讲解人教版小学语文四年级上册《长城》一文时，教师在教学的导入阶段，向学生介绍长城修建的背景，然后以《我的中国心》歌曲为阅读背景，以饱满的热情带领学生进入大声的朗读。通过反复的朗读，会使学生感受长城雄壮气势以及赋予的中华民族伟大的奋斗精神，进而让学生抒发心中的情感，激发学生阅读的积极性。
三、创设良好的生活情境，引发学生的情感共鸣
根据新课程教育改革要求，培养学生将知识应用在生活中，解决生活实际问题的能力，已经成为促进学生综合素养全面发展重要的途径。在初中语文课堂教学中，教师应结合教材内容，创设良好的生活情境，引导学生通过生活理解和掌握学习的语文知识，并让学生通过生活，引发对学习内容的情感共鸣。
例如，在讲解人教版四年级下册《父亲的菜园》一文时，教师在导入阶段以提问的方式，让学生描述一下生活中自己父亲的样子，然后带领学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者感情，以此培养学生热爱父亲尊重父亲的感情。另外，在教学中创设生活情境，让学生通过生活情境真切地感受父亲深沉而厚重的爱，进而引发学生的情感共鸣。
四、巧用音乐元素创设情境，充分激发学生的学习热情
在现代化信息技术发展过程中，学生的生活十分丰富，学生的兴趣爱好也十分广泛。将音乐元素融入到语文教学中，并以音乐元素创设教学情境，让学生在音乐的氛围下激发学习热情。创设音乐元素的教学情境，教师应充分结合教材以及时事热点，让学生通过音乐情境感受到不同的学习内涵和精神价值。
例如，在讲解人教版小学语文六年级上册《月光曲》一文时，教师在教学中通过播放《月光曲》音乐为背景，让学生在阅读中感受作家笔下美好的生活，引导学生品读、赏析文中人物描写以及环境描写的精彩语言，从而感受音乐，有助于激发学生的学习热情同时，更能培养学生美育情怀。
五、注重情景教学的内容及意义,促进学生情感感悟水平的发展
将情景教学模式应用在初中语文课堂教学中，在激发学生学习兴趣、调动学生学习欲望的同时，使学生可以在情景内理解和掌握语文知识，既要转变学生传统的学习方式和理念，还能提升学生的语文素养。教师在教学中，应以引导者的身份，将学生作为课堂教学的主体，促进学生情感感悟水平的发展。
例如，在讲解人教版小学语文五年级上册《七律·长征》一文时，教师应向学生介绍本篇课文的写作背景，让学生通过学习，了解毛泽东同志回顾长征中翻五岭破乌江、渡赤水越乌蒙、爬雪山过草地……战胜各种艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下这首气壮山河的伟大诗篇。学生在蕴含爱国主义情感的教学内容学习过程中，通过学习理解和掌握课文所表达意义，有助于促进学生情感水平的发展。
结语：
综上所述，在语文课堂教学中，教师应积极的地转变传统教学理念，将情景教学模式引入到课堂教学中，既要让学生在情景模式下激发学习兴趣，还应通过情景模式促进学生综合水平的发展。教师在教学中应根据学生的学习能力以及认知水平，结合教材内容合理引用情景模式，以此让学生在情景模式下更加理解和掌握语文知识，促进学生语文水平的发展。
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