山东省菏泽市巨野县麒麟镇第二中学 王保平
一、问题的提出
初中物理课堂教学的效率，是指通过课堂教学使学生用较短的时间，较快捷的方式，获得基础概念的正确理解，方式方法的灵活运用，动手实验操作的初步掌握，为学生今后在该科的发展打下坚实的基础。课堂教学学生学习效率是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。而要达到这一目的，课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容，或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是效率低下的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的学习。教师有效教学和学生高效学习，是相辅相成的，是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。由于本课题研究的是课堂教学的效率性，因此主要载体就是课堂。本课题秉承新课改宗旨，改变以往初中物理课堂教学陈旧的注重知识传授的倾向，启迪新的课堂教学模式，强调通过课堂教学改革使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程；注重培养学生的创新素质、探索精神和实践能力，建立具有学科特点的先进的教学模式，最终达到培养学生对物理课的兴趣，提高学习成绩的目的。
二、课题研究的背景
进入21世纪，面对知识经济的迅速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。而减负是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是我们学校教育改革的发展趋势。而中学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给中学生健康成长造成了很大的影响，学生成了应付考试的机器，整天埋在作业堆中，苦不堪言。而初中物理教育表现尤甚，学生既要学习理论知识，还要上好实验课，具备动手操作能力。在这种情况下，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，不能再只是教育理论家的口头呼吁，而应成为我们广大教育者身体力行的具体探索和实践。这样，才能适应新世纪的要求，全面提高教学质量，培养合格人才，提高民族素质。
三、课题的研究意义和价值
如果我们的课堂仍和以前一样，必然不能完成教学内容，所以要减负增效就要重组教学内容，调整教学方式，如何做到这些，最关键的还是要从学生的要求出发，根据学情分析进行教学设计和课堂实践。只有把学情分析具体到学生在每节课的知识点、能力点上所具有的学习经验，才真是落到实处，才能谈得上针对学情来优化课堂教学，提高课堂教学效益，减轻学生过重的课业负担。
四、实施步骤
第一阶段：实验准备阶段（2016年1月----3月）
（1） 撰写课题开题报告。（2）课题组成员进行学习、培训。（3）调查：同各学科教师座谈，了解授课情况和布置作业的况 ，深入班级召开学生座谈会或问卷调查。（4）研讨：整理归纳收集到的信息，并制订好实施方案。
（2） 第二阶段：研究实施阶段（2016年4月----9月）
①组织实验教师，对相关文献进行系统学习和研究，吸收先进的教学理念掌握科学的教学方法。 ②、探索不同的教学模式，结合学科特点，探索富有成效教学方法。 ③、向课堂45分钟（或40分钟）要质量，逐步减少学生的课后作业。 ④、上好实验课，写好课题反思，收集实验资料。 ⑤、了解学生作业情况，逐渐完善减负措施。 ⑥、取得学校、家长的支持改革考试评价制度。⑦、撰写课题开展中期检查报告。
3、 第三阶段：研究课题结题。（2016年10月----12月） ①、通过对学生的问卷、座谈、调查等形式，对工作及效果进行评价。 ②、整理课题研究资料进行归类分析、撰写研究报告，编辑实验典型个案、经验、论文，并积极推广和应用本课题的研究成果。
五、课题所要解决的主要问题
1、树立学习困难生的信心。对我校来说，有些学生的基础比较差，学习物理积极性不高，对学习物理没有多大兴趣，长此以往，产生一种心理，反正我是差生，容易受到成绩好的同学岐视，自卑感比较强，学习目的不明确，态度不端正，不能正确面对学习，因此对物理的学习丧失了信心。
2、解决学生学习中的茫然心态。在物理的学习中，有部分同学表现出茫然的心态，觉得无所适从，无从下手，方向不明，物理学科的逻辑性较数学而言，没那么强，思维方式有所不同，因此在开始接触时，都有浓厚的学习兴趣，但经过一段时间后，总觉得昏头昏脑的，就连学了些什么都不知道似的，似是而非、模棱两可，因此在运用物理知识在解决实际问题时，就无从下手，总觉得书都翻看了无数遍，就是不能切中要害，正确应对，当然这也是一种学习方法问题，久而久之，如果教师没有及时发现这部分同学并给予指导的话，他们就会丧失信心和兴趣，这时教师的因人使教，因才使教，方式方法将显得尤其重要
3、解决教师物理教学中的教学难点问题。物理教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率低，学生没有得到应有的发展。课堂教学资源浪费，浪费的根源在教师。许多教师仍然采用“填鸭式”的教育方式进行教学，不能充分调动学生主动的参与意识，课堂气氛不活跃，不能激发学生的兴趣和求知欲，又加之部分教师不善于改变教育观念，不注重关心本学科前沿知识，不关心相关学科进步，这些都严重影响了学生对物理学习的兴趣。追其根本原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，部分教师对素质教育的思想观念尚未透彻理解，于是违背学生身心发展规律，满堂灌、题海战术等“片追”现象时有发生，低效、无效的课堂教学对学生生理和心理造成巨大的压力。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的实效性，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。 4、解决物理教学中的创新不够，实验开展不多的问题，对于我们学校，现有的教学设备不齐备，或陈旧，或没有，实验不能完全开展，虽然实行“普九”后，新添了设备，但有些设备实用性不高，实验课开展不全，得不到重视。教师教学方式方法陈旧 。
综上所述，在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，我们提出了“初中物理教学提高学生学习效率的研究”这一课题方案。《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变。以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
六、课题研究的范围和内容
（一）课题概念、研究范围的界定
“过重的学业负担”指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。“减负”就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学生的学习兴趣，还学生以宽松、自由、自主的学习，使学生学得主动、积极、高效，从而还学生以健康全面的发展。“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”就是要在培养有效教学的基础上，通过转变课堂教的方式、学生学的方式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性。通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂模式，带出新的教学效益，切实减轻学生过重的课业负担。
（二）研究内容： 1、通过调查研究，了解我校课堂教学的现状及成因；2、通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；3、在学校教导处的指导下，各学科探索优化课堂教学的具体对策与方案；4、构建优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的评价体系。 5、减少硬性统一的作业，增加弹性作业。 6、减少“苦学”负担，增加“乐学”情感。
（三）课题研究的依据 老师们逐渐发现学生学习很被动，课上没有动脑的时间，课下没有思考消化的时间，学生的学习时间几乎是由老师布置的作业牵着鼻子走。这样日积月累，学生感到身心疲惫，也就逐渐对学习失去了兴趣，后果是很严重的。要改变这一现状，我们必须优化我们的课堂教学，提高课堂的效率。减轻学生过重的课业负担，让学生成为学习的主人，激发学生的兴趣，培养学生的能力。 （四）课题研究的目标、思路和方法 1、可以采用班会调查法，问卷调查法，家庭走访法对老师新型授课方法的反映；2、经验总结法，对每一阶段，每一过程实施情况作好记载、总结，及时改进。
七、课堂教学的具体实施措施
1.课前预习,大胆质疑，开展新的课前、课中、课后的全过程教学学习方法，让学生带着问题学习。所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。
2.课堂教学,让学生的思维动起来。“学源思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。
3、转变教师的教育观念，加强理论学习，树立现代教师素质教育观，真正理解减负工作。认真钻研教材，对教材内容、教学目的、重点、难点等了然于胸，并得出自己的独特见解来组织教学过程。而且只有熟悉教材，才可以加大课堂容量，学生在课堂上就把知识基本消化吸收了，课后不用花大量时间去死记硬背，这样，不仅学生负担减轻了，而且学习效率也提高了。熟悉每个学生的知识水平和学习特点，结合教材内容，选用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣高了，负担轻了，效果自然也提高了。
4、适当运用多媒体教学手段，既加快了教学节奏，又可增加课堂容量，使学生学得轻松，易于理解。
5、 对作业要精选、精练、精讲，做到量少而精，避免题海战术。
八、研究课题的预期目标
通过本课题理论与实践的研究，使学校能真正实施素质教育。尽可能还学生以自由，把过重的课业负担剥夺的时间还给他们，把无休止的考试复习剥夺他们的空间还给他们。让学生少更多的课时，少更多的教材，少更多的说教；多一些自由，多一些游戏，多一些兴趣，多一些扎实的富有启发性的知识，为培养学生创造力提供良好的学习环境。 进而提高学习的效率。
九、完成课题的保障条件
1.我校有一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师，大家可以互相切磋，取长补短，共同提高；学校十分重视科研工作，有学校领导大力支持，更有县教育局科研主管部门的有效指导。同时我校把科研工作作为常规工作进行量化考核。这一切为此项课题的研究提供了基础条件，有利的促进了教师开展科研的积极性，促进了科研成果的转化。
2.教学负责人具有丰富的教育教学管理经验，有较强的科研能力和组织能力；是我校的骨干教师、并工作在教学第一线, 热情执着，肯于钻研，积累了丰富的教学经验和一定的科研成果。对本课题都有浓厚的兴趣，必要时可以无私的给予帮助和指导。
3.新课程标准的颁布和实施，为本课题研究确定了具体的目标，使课题研究具备了科学性和可操作性。
《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》 中期报告
山东省菏泽市巨野县麒麟镇第二中学 王保平
2016年1月以来，按照预先规划我们进行了“初中物理课堂教学如何提高学生学习效率”第一阶段的研究。实践中，我们紧紧围绕课题研究方案，脚踏实地的进行了一系列的课堂教学改革探索与实验，取得了有价值的研究成果。探索之路，教改之路越走越宽，坚持研究的方向越来越明确，决心也越来越坚定。回顾半年多年来所取得的成绩，令人鼓舞，达到了阶段性的目标，现报告如下
一、在思考与实践中逐步完善理论建构
本课题研究以建构主义理论和郭思乐“生本教育”理论为指导，学习借鉴洋思中学“先学后教”、杜郎口学校“高效课堂”等改革经验，结合我校在教育教学改革方面的探索与实践，明确提出了我校课堂教学改革的“一二三四五”工程，并制定了相应的实施策略，形成我校课堂教学改革的较完整的指导性意见。
一个目标：教会学生学习。
两个转变：变讲堂为学堂；变被动学习为主动学习。
三个环节：自主学习；充分展示；当堂评价。
四项要求：教学内容吸引学生；教学过程突出学生主体；教学手段先进多样；教学效果当堂反馈。
五个原则：自主学习原则；合作学习原则；探究学习原则；快乐学习原则和成功学习原则。
上述改革指导性意见的理论基础是“以学生发展为本”的人本主义教育理念，改革的起点和归宿是努力改善和提高学生在课堂上的学习生活质量（不仅限于学习质量），改变学生课堂上的生命状态，激发生命成长的活力。改革的核心是充分调动和激发学生学习的积极性和内在动力，真正实现学习的自主、自由与自觉，切实提高学生的学习效能（不仅是学习效果），关键是把课堂最大化的还给学生，并通过教师的教育智慧，为学生高质量的学习和生活创造最佳课堂环境和条件。
二、在实验与探索中稳步推进课堂结构的改变
为探索课改的可持续发展之路，增强老师们进行课改研究的的信心，学校举行“活力课堂大赛”。为了保证课改的顺利进行，学校不惜巨资强化了硬件建设，先后按新课堂要求改建了两个多媒体大教室，精心设计了专门用于小组合作学习的组合桌椅，供校级大赛课和展示课使用；配备了高清摄像机，提升了校园网带宽，保证每个老师都能及时观摩校级课改公开课。截至目前，学校已经组织了三届“活力课堂”大赛，每次组织形式都有所不同，由最初学校指定个别有课改热情的中青年教师典型引路，到科组推荐，再到全员参与初赛，科组选拔优秀者参加校级决赛，从点到面，逐步扩大参与范围。本学期即将进行的第四届大赛，决定采用四级推门听课的方式进行，目的是实现赛课的常态化，将通过前期试验探索的课堂教学新模式、新方法推广应用到常态课堂。
三、 我的课题研究程序
理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标，进行具体实验教学方法研讨→课堂实践→进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促进理论研究的发展。 比如，在实验课的教学中，我们具体采用以下方法：1.查研究法——对所有初中物理探究实验课进行充分地调查与研究。通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理实验教学现状，并经过综合分析，构建新的物理实验教学的模式。2．文献综述法——对国内外关于初中物理实验教学的大容量相关文献作以收集、梳理、研究和综述。 3．理论建模法——对实验课教学的理论加以系统性研究，对所有课型的模型加以系列化构建。4．实证分析法——把传统实验教学与现代教育理念有机结合，在多样本实证研究中完善课题成果。5．网络动态法——通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。课题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强：即由参加课题研究的教师共同合作，共同探讨，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。
四、研究结果及成效分析
探索尝试出课堂教学模式，其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。 具体概括如下： 课堂是提高教学质量的主要阵地。精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。 我们体会到： 课堂效率 、学生的主体地位 、 联系生活 是提高学生物理科目成绩的基本要素。在课堂教学阵地上，教师采用各种方式和手段，花费最少的时间，投入最小的精力，尽可能地取得最好的教学效果，实现最优的教学目标，满足社会和个人的教育教学价值需求。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:教给学生能借助已有的知识,去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。关于如何提高物理课堂效率笔者就此谈几点教学体会。 1．确立学生的主体地位。树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提。教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发、个性爱好都将成为无源之水、无本之木。初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习物理的积极性,突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时,提出这样的问题:如将安培表拿去并同时放上一定值电阻r以及几根导线,是否能再次测得导体电阻呢?如拿去伏特表呢?这样的问题大大激发学生的求知欲望,拓展学生的思维能力.总之要提高课堂教学效率,应注意学生的学法指导,要教学生去思考,发现问题.古人云:授之鱼不如授之以渔,只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为自身素质。 2．教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等 新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。 3．优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。课堂教学过程的最优化意味着:从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。要切实优化课堂教学结构应做到七个精心:即优化备课----精心设计教案；优化教学目的------精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。优化教学方法-----精心构思教学手段；优化课堂练习-----精选例题；优化课外作业-------精心批改作业；优化反馈检测------精心出卷。同时应精心安排物理课堂教学两大环节，即一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果。再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段。 四．我认为提高课堂效率更不能走入误区，多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率，这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式。有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题，去动手证明问题，这样导致一堂课下来后，教师虽然讲得满头大汗，感觉很疲惫，但是学生却听得稀里糊涂的，甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体，”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务。这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准，新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，为了提高课堂教学效率，在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。 五．教师一定要对学生有普遍的关注。 在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如:用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
五．要调动学生的主观能动性参与到课堂中
“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。 通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。 总之，要提高课堂教学的效率就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。 特别要注重做到以下几点：（1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题；（2）学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果； （3）学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳； （4）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法； （5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。 比如我们的物理实验课堂是这样进行的 ：（1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养实验意识和实验态度。然后通过实验让学生体验了实验的乐趣，领略了实验的方法，初步学会了自主的用探究的、实验的方法去研究物理问题；（2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的实验习惯与实验室文明；（3）通过实验激发了学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充分体现了以学生为主体作用。选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生；（4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的应用能力；（5）通过实验活动提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力；（6）通过实验活动培养了学生勇于克服困难和尊重事实，实事求是的科学态度，培养了学生应用物理知识为社会服务的意识。
六、研究与反思
我校一直非常重视有效教学研究，积极推动课堂教学改革、提高课堂教学效率，为把我校的有效课堂搞的有声有色而不断努力着，对于本课题研究学校也给予了充分的支持，课题组成员都是积极参与，为我校物理学科的建设贡献自己的一份力量。我所取得的研究成果是和领导的大力支持同事们的积极配合分不开的。我的研究是有限的，毕竟有效教学的研究是无止境的，教学只有更好没有最好。特别是在教学模式的体系化建设还有待提高，如何形成特色鲜明的物理有效教学还需不断的完善，更多为科学考试、练习的题库还有待建立。因此，今后我还将不断进行有效教学的研究，争取每一节物理课都成为有效的课堂。我的公开课、示范课、调研课、汇报课也值得其他教师借鉴，它可以让每一位教师关注教学，同时我也积极面对其他教师的评议。课后讨论学习，编印教学设计和案例集，开展说课、评课、议课，并利用微格教室保留教学实录的影像资料，有助于教师不断的反思进步，鞭策教师认真努力高效地教学。 同时我也感到由于受现行教材和考试制度的限制，一些硬件设施的欠缺，有些科目还有待提高。比如，有些实验活动目前还未能大面积的在课堂全面推开，我们物理教师上课的班级数也较多，所教的学生数量常常有一百几十至二百多人，活动大面积开展起来，由于受时间和精力的限制，实际操作上有一定的困难，另外 一堂优质高效的科实验课需要时间作保障，一节课40分钟，如果没做完，下节还有其他老师上课，对于这类问题我们还没有真正解决好，希望大家共同探讨。
《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》 结题报告
山东省菏泽市巨野县麒麟镇第二中学 王保平
一、问题的提出
（一）本课题目前研究现状、意义和研究价值
初中物理课堂教学是素质教育的重要渠道, 组织好课堂教学的各个环节，在有限的教育资源条件下，提高学生的学习效率，更好地实现素质教育的目标，这是摆在初中教育方面的一个重要课题，也是我们这次立项的初衷。新一轮的课堂改革关注人文教育与创新教育，并提出了更多新的问题、新的理念。在深入推进课改的今天，我们的教师是否全面了解各方面的理论体系？是否自觉地运用课改理念指导自己的教学工作？选取的教学手段，课堂教学方法是否与学校的实际情况相吻合。这些问题如果不能很好地解决，必将影响素质教育的实现，难以实现教学质量的提升。因此，开展初中物理提高学生学习效率的研究，势在必行。本课题的研究，对推动我校初中物理教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我们的课堂教学艺术有着重大的理论价值。
（二）本课题主要概念的阐释和界定
学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，学生只有分析、理解并掌握了学科的结构与规律之后，才能进行“有意义的学习”，才能激发思维与智力的发展，加速学习进程，提高学习效率。教学手段是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中使用的相互传递信息的工具。教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
（三）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.本课题研究的目标
（1）扎根课堂，认真观察、研究和改进常态课堂教学下师生课堂教学行为，真正解决课堂教学效率问题。
（2）探索不同学科课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（3）通过课题研究，积累一批适合初中物理课堂教学实际的课件及教学案例。
2.研究内容
（1）以“有效教学”为核心，探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式的研究。
（2）优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。
3.主要观点
（1）三个基本主张：一是让教师更会教，二是让学生更爱学，三是让课堂更具创新与实践。
（2）两个基本理念：一是让知识有更多的教育价值，二是让课堂更加自主开放。
4.创新之处
（1）由于本课题研究的是课堂教学实践中急需解决的问题，同时又回到教学第一线，服务于课堂教学。因此，它具有很强的实践性和操作性。
（2）在科学合理的教学目标指引下，有效探索课堂教学模式与教学策略，提高课堂教学效率。所以，它具有很强的先进性。
（3）作业方式的变革突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习动机和学习兴趣。
二、本课题研究的基本思路、主要方法及可行性分析
（一）研究基本思路
1.加强组织领导，强化实验研究的管理和指导机制。
2.采用教学观摩与专题研讨相结合方法，将实验研究不断推向纵深。
3.，依据学科特点，找准突破点，用各个击破的办法分别对本学科学生学习中难点的各个环节、各个层面进行研究，攻克。
（二）研究基本方法
本课题研究以课堂讲解，实验研究为主，积极探索调控课堂教学过程的原则、策略，寻求优化课堂教学过程的方式方法。同时在研究中还辅之以文献资料法、行动研究法、经验总结法、案例研究法等，确保课题得以高效的实施。
（三）研究可行性分析
1.主持人的学术背景
课题主持人参加并主持了本校教师新课程培训，多次参加各级优质课、竞赛活动并取得优异成绩。课题主持人理论及写作水平较高，科研能力强，业务素质好，经常深入开展教学教研工作，在日常教学中，将教研与实践相结合，所任教班级成绩优异，深受家长及社会的好评。
2.完成课题的条件保障
（1）学校领导充分重视学校课题研究，有很强的树立科研兴校的意识。由校长负责监督整个课题的实施过程，建立完整的组织，加强管理与协调，有明确的阶段要求与目标，并作出系统的安排。
（2）学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。
（3）定期请进修学校学科教研员来校指导研究工作，经常组织成员学习理论。
（5）开展教研、示范课，经常对课题研究工作进行交流与探讨，使课题研究工作始终站在一个较高的支点与平台上。
三、课题研究的主要阶段
本课题研究分三个步骤实施
1、准备阶段（2016年1月----3月），认真学习各科课程标准、课题申报指南，完成课题设计方案，争取申报立项成功。进行调查，采用资料研究法，及时收集、整理、分析资料，充实课题的理论基础，促进研究的深入。
2、实施阶段（2016年4月—2016年9月），根据课题方案，按计划展开实证研究。采用行动研究法，进行实证性研究，并记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，调整计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究过程。
3、总结阶段（2016年10月--2016年12月），收集材料，进行课题研究的总结和反思，完成研究报告，汇报成果。运用经验总结法，在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文、案例，在一定范围内交流。
四、课题研究的实施过程
（一）建立课题小组，形成四级研究管理网络
课题批准后，我们马上成立课题研究小组，由校长任课题顾问，本人为课题负责人，本校其他教师参与课题执研工作。
（二）加强校本学习，注意专业引领
1.采取“走出去，请进来”的方式。
开展课题研究，成败关键在教师。我们的首要任务是提高教师的理论水平，改变其教学观念。我积极组织教师参加各级各类培训，认真听取课题专家、领导的讲座。学习归来后，在全体教师会议上传达会议精神，交流学习心得体会，并要求外出学习者上汇报课。
2.专项培训
在课题研究中，我依靠自己学校的力量开展“专人培训”、“你上课，我讲学”等形式的科研活动。课题研究以来，我校举行了专题讲座八次。通过开展校本培训，促使学科教师转变教育观念，提高教育教学能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
（三）依托校本培训，立足课堂教学
在科研的过程中，我们采取的主要形式是“一课二上三议”。所谓“一课二上三议”指的是“集体备课——单人执教——发现问题——重新研究——再次执教——深化提高”这样的“一课二上三议”模式。老师们在研修的过程中互帮互学，优势互补，共同提高。
（四）课堂展示、加强交流
我在课堂教学实验中反复探索，大胆实践，通过一系列有效的切实可行的活动，我对本课题的研究有了一定的理解和把握，因此我们的好课不断。为了让更多的老师分享我们的研究成果，我把一节节好课向全校推荐，
（五）踏实开展工作，确保课题研究稳步进行
为了保证教研活动扎实有效地开展，提高课题教研实效性，我做到以下几点：
1. 科学制定好课题实施计划。
2. 邀请本校其他教师听教研课、互相切磋，共同提高。
3. 写一篇体现研究成果的研究课教案。
4.写一篇研究课教学反思。
5.写一篇课题论文。
五、课题研究取得的主要成果
1.准确把握教材，合理定位目标
《课程标准》指出：教学方案的形成依赖于教师对教材的理解和钻研。理解和钻研教材，应以《课程标准》为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，做到“脑中有课标、心中有教材”，从而创造性的使用教材。关于教学目标的设定，如果按照过去的观点，老师应主要根据教材和教参确定教学目标。这样是否符合学生实际是无法顾及到的。因为，教师和学生都是课堂的主体，因此教学目标的设定，既要考虑教科书提供的内同及其所能训练的能力体系，更应该考虑学生的学习状况。
2.创设有效的学习情景。
心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。通过研究，我们总结出创设有效情境的的基本策略：
（1）创设生活情境
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”从学生已有的生活经验出发，创设生动、有趣的情境，是非常重要的，你会发现同学们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚。
（2）创设故事情境
兴趣是最好的老师。它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接的因素。教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师把教材中的内容和生活中的现实有机结合起来，创设富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习是一件有意思的事，从而充分调动学生学习的主动性，让他们真正成为学习的主人。
（4）创设实验操作情景
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，对知识的理解最深。而这种发现又是通过学生动手操作、细心观察、认真思考获取的。因此在教学过程中，特别是探究新知时，创设有效的“动”境，让学生积极主动地去建立模型是非常重要的。引导学生把所学知识运用于实际生活，不仅可以使所学知识得到扩展和延伸，同时，又能促进学生探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情景，让学生及时将所学运用到实际生活中。
3.开展有效的探究式学习
转变学生的学习方式，尤其是强调探究式学习，是本轮课程改革的一大核心。如何真正做到“还学于生”，让探究式学习从形式走向实质、从肤浅走向深刻、从无效走向有效、从低效走向高效？
（1）创设探究情景，激发探究兴趣
试想，是在教师强制指令下的探究式学习有效，还是在学生主动要求下的探究式学习更有效？答案已经再明确不过了。美国国家科学教育标准指出：“只有适合于学生又有意义的问题情景才能产生有所收获的探究活动。” 可见，创设好的探究情景，不失为提高探究式学习有效性的重要途径之一。
（2）明确探究方向，找准探究目标
学习目标是探究式学习的出发点和归宿点。要提高探究性教学的有效性，就必须让学生首先明确探究式学习的目标，然后依据探究目标设计探究式学习方案，进而有效开展探究式学习活动，使探究式学习紧紧围绕探究目标有效展开，从而避免盲目探究和随意探究、低效探究。
（3）拓展探究时空，提供探究保障
探究式学习的有效开展需要教师提供足够的支持条件，如充足的时间和足够的空间，这也是由探究式学习的特点所决定的。在开展探究式学习的过程中，如果缺少了时间和空间的支撑，探究式学习无疑就会是形式探究、虚假探究和低效探究，甚至是无效探究。
（4）开放探究过程，实现探究互动
探究式学习离不开高质量的互动，高质量的互动离不开高程度的开放。在探究式学习中，只有开放教学问题、开放教学活动、开放教学交流与评价，才能真正实现教学互动，提高探究式学习的有效性。
（5）指导探究方法，提升探究技能
探究式学习不仅要让学生掌握知识，形成技能，更重要的是要让学生在探究过程中获得广泛的活动经验，形成解决问题的一般方法，进而为学生的可持续发展奠基。但是，学生的探究技能毕竟是有限的，通过教师的适时点拨与恰当指导来提升学生的探究技能，是保证探究式学习有效的重要办法之一。
（6）区分探索层次，提高探究实效
探究式学习决不是学优生的专利，更不是学困生的拦路虎，而是面向全体学生的学习方式。由于学生的家庭背景、认知基础、思维水平及个性特征等差异，学生在探究式学习中获得的发展也往往不尽相同。根据学生的不同层次，很有必要在探究式学习中采取“上不封顶，下要保底”的灵活性教学原则，致力于不同的学生都能得到不同的发展。
4.关注学生情感，进行有效评价
由于长期受“应试教育”的影响，在课堂中的评价，往往形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力。因此，我们该如何在课堂这块阵地上恰如其分地运用教学评价？
（1）营造和谐氛围
课堂教学即时评价是一种师生沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。宽松的氛围、愉悦的心境、和谐的交流，能让孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能是无法估量的,才会积极思考，勇于探究，大胆发问，畅所欲言，才会感到成功的快乐.
（2）把握评价契机
课堂教学即时评价是一种瞬时评价，因此时机的把握显得十分重要，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得的点滴进步时，应抓住时机，及时进
行激励性评价。当学生理解得不够准确，表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，应根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。
（3）承认个体差异
学生的个别差异是客观存在的，如对某项学习任务，有的学生经过努力只能勉强达到要求，而有的学生可以轻而易举地完成任务。对此，不能以整齐划一的标准要求学生，要善于发现每一个学生的闪光点，肯定他们的每一点进步，让优秀的学生有更高的要求和目标，让暂时落后的学生看到希望，树立信心，促使他们通过自己的努力去获得相应的发展，显示“自我”的存在价值。因此，承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生，把爱的阳光撒向学习的每一个主体，是实现评价激励性的基本要求。
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六、研究成果推广的范围和取得效益
为了课题深入研究，提高教师的课题研究意识，我坚持理论和实践相结合的原则，整合学校教研力量，注重课题培训学习，开展“专人培训”、“你上课，我讲学”等形式的科研活动，将课题研究成果辐射全校。通过一段时间来的研究，我和我校教师在课堂教学实验中反复探索，大胆实践，通过一系列有效的切实可行的活动，我对本课题的研究有了一定的理解和把握。为了让更多的老师分享我的研究成果，我把一节节好课在本校教师培训学习上展示并汇报交流，让更多的老师受益。
总之，如何在初中物理课堂教学中更好的提高学生学习效率，研究和探索无止境。今后，我将一如既，往结合教学实践继续研究和探索下去。
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