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《班主任工作漫谈》读后感

2010-06-07 16:09 佚名 今日文教5月31日七版

《班主任工作漫谈》读后感

做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,对班主任工作有了新的感悟,深受教益。

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书,他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任,而是自己当班主任的随笔,以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后,心中发出深深的感叹:魏书生老师不是一个一般的教育家,他异乎寻常地迷上教育,立志献身这一崇高事业,有一种忘我精神,这不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容,以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识,有意识地,不断地渗透到学生心中去,从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。  

教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。要管理好一个班集体,需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等,他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程,学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等,他都与学生商量着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法:系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等,正像他自己所说“班级就像一个小社会,就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下,“人人为我,我为人人”“一人为大家,大家为一人”“一人为全班,全班为一人”,小气候温馨融洽。

跟魏老师一比,我制定的班级争星制度,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果,也无怪乎,每一次我冥思苦想出来一种办法,学生感兴趣了一阵子后,就索然无味了,有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想,今后,我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系,更会注重工作的创新性、系统性和持久性,从而使学生树立起真正的主人翁意识,使班级这个小社会能达到无为而治的效果。

魏书生老师具有极大的耐心,即使是在批评学生,他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气,但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了,他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火,以极大的耐心与学生进行沟通,在与学生的交流中,他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等,让学生感觉到老师不是在训斥他,而是在帮助他,他是老师的助手。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师,希望我也能做一名幸福的班主任。

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