人文化育 “悦动”课堂

2013-10-10 10:52 文/王炳锋于秀凤科技信息报今日文教周刊2013年9月30日B1版

      党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。首次明确了教育的根本任务就是“立德树人”。
      因此，如何落实“立德树人”成为教育不可回避的话题。我们的做法是实行“人文化育，悦动课堂”。具体是：倡导“三先三育三板三导”悦动课堂教学策略，以此实现教书育人的整合，德智体美的全面发展。
       三先三育，知行合一
     “三先”何为先？教书先育人，育人先育德，育德先正己。
      想要把书教好，就需要教师先把人教好。学生有了浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、端正的学习态度，才能真正的投入到学习之中。育人之前，积极的与学生进行情感交流，与学生交朋友，达到师爱生、生爱师的境界是齐陵中心小学教师的“必修课”，只有这样才会有“亲其师，信其道”的良好效果，这就是我们所强调的育人之最佳途径。而要达到育人的最高境界，就必须先修为师之德。所谓“桃李不言，下自成蹊”，或者“学高为师，身正为范”，说的是一个道理：其身正不令而从，其身不正令而不从。因此，教师自身的修养，对学科的兴趣、敬业的习惯、端正的教学态度、认真的严谨的务实的学习作风无不耳濡目染，潜移默化影响着学生。
      “三育”谓何育？育德必育情，育德必育志，育德必践行。
      德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。著名教育学家陶行知曾说过，对学生的教育必须先从德育着手，从本质上进行塑造。我们确信，除了培育学生优良品德，还必须帮助学生树立志向、磨砺意志。因为志向即动机，任何行为均在动机驱使下产生。同时，学习总会出现困难，必须要有顽强的意志才能克服和跨越。这样，好的“德”最终通过课堂的“育”，化为学生的“行”，落实到节节的课堂上，日日的生活中。
      从学生学习心理路径入手，培养学习动机、培养学习兴趣、培养学习习惯、教会学习策略、训练学习意志。动机是学习的推动力，兴趣是学习的吸引力，习惯是学习的惯性力，策略是学习的技巧力，意志是学习的坚韧力，这五种力量合而为一，为德育成功以及教学成功奠定坚不可摧的基础。
      三板三导，教学相长
      “三板”即大屏幕、大黑板与小黑板。课堂教学时，教师使用PPT、大黑板给学生提供学习纲要、学习流程、学习资源等。学生按小组长要求，在教师学案和大黑板展示内容的引导下，用小黑板交流、合作、探究。将教学目标、教学重点、教学难点等内容设计在大黑板上，既增强了视觉效果又加强了学习记忆；而通过小黑板让学生加入到讨论、交流的合作学习之中来，弥补了大黑板无法全员参与的不足。从而借由“三板”互动，实现了教学环节中的多向沟通。
     “三导”即学习方法指导、学习困惑引导、点拨升华指导。学生自主学习时，教师首先对学生自主学习方法进行“指导”，授人以渔。学生在自主学习时，不免会遇到困难，当合作学习、探究性学习都不能解决困难时，教师就会解惑引导。当学生在展示的过程中，遇到学习不到位，情感不到位，方法不到位，目标达成不到位，结论不到位……等等情况，教师及时点拨提升，架梯垫阶，铺路搭桥，方法引导，启发诱导，明确结论，动态生成。而通过“三导”，让教师在课堂教学中进行组织、引导与合作的同时，又最大限度的将学习的主动权放到了学生手上，对于培养学生自主学习、合作学习、探究性学习起到了积极作用。
      高效课堂，“悦动”为魂
      何谓“悦动”？
     “悦”即幸福课堂、快乐课堂、民主发展的课堂。
     “动”即实现学生主动学习、主动探究、让课堂活起来、动起来。
      “悦动”课堂，是实现快乐、愉悦、主动、互动、灵动的和谐生命课堂，是文化育人、情智共生的人文课堂，是教学相长、师生快乐幸福的绿色课堂。
       针对“三先三育三板三导”悦动课堂的有效落实，学校以提高学生学习能力、实践能力和创新精神为出发点，根据不同课型提炼出了“悦动课堂新授课五环教学流程”即“亮标——自学——交流——展示——训练”五环流程，并总结了“悦动课堂复习课五环教学流程”和“悦动课堂讲评课五环教学流程”，在整个教学模式中突出了教学中的重点、难点、考点、易错点、例习题精选，在理论上做到了符合教学规律，在实践上做到了切实可行。
      目前,我们临淄齐陵中心小学“三先三育三板三导”悦动课堂教学策略已经取得阶段性成果，正在向更高的目标迈进。
                                                                 （作者：山东淄博市临淄区齐陵中心小学）

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