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怎样在数学课堂上培养创新意识
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怎样在数学课堂上培养创新意识
2013-11-14 10:10
文∕唐喜英 科技信息报今日文教周刊2013年11月11日B7版
一、创设情境,孕育创新意识
数学家费赖登塔尔指出:学生学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”。教学中设法创造情景,吸引学生进入积极思维的学习境地,引导研究问题,那么学生的创新意识就会应运而生。
1.创设问题情境,以疑激思。古人云:“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。如教学:“圆的认识”时,提问:同学们在圆外向圆心扔东西站成一排公平还是站成圆形公平?学生陷入思考,课堂中学得带劲,激发创新思维。
2.创设兴趣情景,以趣引思。心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,只有情绪高涨时的一半。因此,教学中调动学生兴趣,进入最佳心理状态,打开思维闸门,培养创新意识。如在教学“小数、分数、百分数互化”时,把0.4、2/5、40%变成牌,说是三代。学生很感兴趣,积极深思。
3.穿设标情趣,以标导思。教学时教师及时展示教学目标,学生明确学习任务和要求,唤起学习兴趣和解决问题的欲望,在目标的激励下积极思考。
二、自主探索,培养创新意识
数学教学中,学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法。这一环节的学习可分为以下两个步骤:
1.独立探索:教学中必须注重各个学生的特殊性,放手让学生自己决定探索方法,独立进行探索。如教学“计算长方形的周长”,有学生写长+宽+长+宽,有的写长×2+宽×2等。
2.合作探究:在与他人合作和交流过程中,能较好的理解他人的思考方法和结论,能否认真倾听、概括和汲取他人的意见等。这样合作探究学生的体验是快乐的,既能增强学生合作精神,又能获得各自不同的发展,更能培养学生的创新意识。
三、质疑问难,激发创新意识
我国教育家提出:“学则需疑,大疑则大进,小疑则小进。”课堂教学中,让学生据自学情况,提出不明白的问题,或教师设疑挑战学生,营造质疑问题氛围。让学生敢想、敢说、敢问、有所发展,激发创新意识。
四、巩固深化,提高创新意识
加强巩固,挖掘并提供创新素材{开放性练习题},学生在新情境中不断发现、创新、培养学生的创新意识。这样的数学课堂教学,为学生提供更多时间和活动空间,把学习数学的主动权交给学生,有利于培养他们的创新意识。
(作者:湖北省老河口市李楼小学)
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