怎样在数学课堂上培养创新意识

2013-11-14 10:10 文∕唐喜英科技信息报今日文教周刊2013年11月11日B7版

        一、创设情境，孕育创新意识
      数学家费赖登塔尔指出：学生学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”。教学中设法创造情景，吸引学生进入积极思维的学习境地，引导研究问题，那么学生的创新意识就会应运而生。
        1.创设问题情境，以疑激思。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。如教学：“圆的认识”时，提问：同学们在圆外向圆心扔东西站成一排公平还是站成圆形公平？学生陷入思考，课堂中学得带劲，激发创新思维。
        2.创设兴趣情景，以趣引思。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的一半。因此，教学中调动学生兴趣，进入最佳心理状态，打开思维闸门，培养创新意识。如在教学“小数、分数、百分数互化”时，把0.4、2/5、40%变成牌，说是三代。学生很感兴趣，积极深思。
        3.穿设标情趣，以标导思。教学时教师及时展示教学目标，学生明确学习任务和要求，唤起学习兴趣和解决问题的欲望，在目标的激励下积极思考。
       二、自主探索，培养创新意识
      数学教学中，学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。这一环节的学习可分为以下两个步骤：
     1.独立探索：教学中必须注重各个学生的特殊性，放手让学生自己决定探索方法，独立进行探索。如教学“计算长方形的周长”，有学生写长+宽+长+宽，有的写长×2+宽×2等。
     2.合作探究：在与他人合作和交流过程中，能较好的理解他人的思考方法和结论，能否认真倾听、概括和汲取他人的意见等。这样合作探究学生的体验是快乐的，既能增强学生合作精神，又能获得各自不同的发展，更能培养学生的创新意识。
     三、质疑问难，激发创新意识
      我国教育家提出：“学则需疑，大疑则大进，小疑则小进。”课堂教学中，让学生据自学情况，提出不明白的问题，或教师设疑挑战学生，营造质疑问题氛围。让学生敢想、敢说、敢问、有所发展，激发创新意识。
     四、巩固深化，提高创新意识
     加强巩固，挖掘并提供创新素材{开放性练习题}，学生在新情境中不断发现、创新、培养学生的创新意识。这样的数学课堂教学，为学生提供更多时间和活动空间，把学习数学的主动权交给学生，有利于培养他们的创新意识。
                                                               （作者：湖北省老河口市李楼小学）

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