在诸种教学理念中，叶圣陶先生的“教是为了不教”的理念，可谓是高屋建瓴、振聋发聩。时至今日，它仍然放射着璀璨的智慧光芒。达到“不教”，是无数教育工作者梦寐以求的理想境界。在这一理念的指导下，魏书生等老师通过自己孜孜不倦的努力，在不同的领域取得了“不教”的丰硕成果。他们可谓是当今践行这一理念的先行者。
现在，这一理念已被广大教育工作者充分认识。一场轰轰烈烈的以“培养学生学习能力”、“建设高效课堂”为宗旨的课改运动，正在以势不可挡的动作全面铺开。而培养学生的学习能力又是建设高效课堂的基础和手段。因此，课改的重中之重是培养学生的学习能力。
在新课改中，学生的学习能力又被细化为自主、合作、探究三种能力，而三种能力中自主学习能力又是基础的和根本的能力。因此，培养学生自主学习能力是广大教育工作者的当务之急。
可是，许多教师在课改中却产生了困惑。他们已经主动或被动的把课堂还给了学生，课堂也显得活跃和热闹了。但他们同时也觉得，这活跃和热闹之后，是学生学得“不到位”和“有遗漏”，不如授给的便捷、放心。于是总要找机会“授给授给”。
为什么会有这种困惑呢？可能是教师在布置学习任务时，要求不够明确具体；也可能是只交代了学习任务，没有给出学习方法，让学生无从下手。这两点的缺失，应当是造成“不到位”和“有遗漏”的原因。
怎样才能做到学习要求明确具体，又有相应的学习方法呢？
下面我结合自己设计的八年级生物（下册）第一节《植物的生殖》的学案，来说一下我的探索。
| 《植物的生殖》学案 | 所给方法及设计意图 |
| 一、本节课由序言、____、____、____4个知识节段构成。 | 统揽全局 整体把握 |
| 二、按着由前到后的顺序，按要求自主研读4个节段知识。 | 统揽全局 整体把握 |
| 1节 回想一下花的结构是怎样的？被子植物的生殖是怎样的？ | 1.“由前到后”是落实教材的编写意图 |
| 2节（1）联系已有知识，把所空的方框填齐。并用自己的话说出产生新植株的过程。 （2）“两性生殖细胞”在方框中具体指什么？ （3）划出“有性生殖”的概念。（一字不多） （4）你所知道的植物，哪些能进行有性生殖？ |
2.学生用“温故” “质疑” “提炼” “扩展”的方法学习 |
| 3节 参阅“阅读与思考”完成下列内容： （1）填空： 椒草的 长成新植株 马铃薯的 长成新植株 竹子的 长成新植株 （2）完成思考题1、2。 （3）划出“无性生殖”的概念。（一字不多） （4）举例说明什么是无性生殖 |
1.以问题的形式引导学生由现象到本质、由个别到普遍的思考和学习
2.学生采用“提炼” “归纳”“练习” 的方法学习 |
| 4节（一）阅读1、2段，完成写列问题 （1）文中提到哪两种无性生殖的应用方法？ （2）说出二者的概念（前者查汉语词典解决） （3）嫁接由几部分组成？都叫什么？依据什么把嫁接分成两种类型？都是什么？嫁接时要注意什么？ （4）探究：嫁接时为什么要使接穗和砧木的形成层紧密结合？ |
1.引导学生重视教材、用好教材 2.用“分类别”“解释概念”“提炼” “探究”的方法展开学习 |
| （二）探究 （1）把三自然段扦插的步骤用1、2、3…标注出来。想一想每一步为什么要这么做？ （2）把扦插的每一步骤用一个字概括出来。 （3）课外活动：杨树条的扦插——每人都做，做好实验观察记录。 |
1.用“问题引导”的方法指导学生学习 2.用“标注”、 “ 质疑”“开展活动”的方法组织学生学习 |
| 三、归纳——列出知识结构图 |
让学生用“列知识结构图”的方式，把所学知识系统化、模块化 |
在以上的学案设计中，体现了“总体把握——分段学习——形成系统”的教学构想。这主要是让学生在自主学习中，注重知识的整体性与系统性。在学习的每一环节，针对不同的学习内容，都给出了具体的学习要求和学习方法。这或许是治疗学生学习“不到位”和“有遗漏”的良方。
果真这样，我想，只要我们长期坚持“明要求，给方法”的做法，学生的自主学习能力定会有所提高。而“把课堂还给学生”、“达到不教”的境界，就距离我们教师越来越近了。
（作者单位：河北省围场县半截塔中学）
乐订坊数字人AI短视频直播平台上线发布会在京举行
乐订坊数字人视频直播AI系统操作手册
2024正念正心国学文化研究院新年致辞
探究广西北海民附学校量产“学霸”的秘密