创新的种子在初中物理课堂萌发

                                    山东省莱州市夏邱中学      张世龙

        一、创建问题情景，培养学生兴趣
        就过去的教学来看，教师的教学方式通常都是以机械式的讲述为主，学生只能被动的接受。长此以往，必然会致使学生在学习物理方面产生消极的态度，思维变得僵化，受制于教材的局限。只要存在这些问题，就难以真正开展好创新教育，而问题情景的创设便是对中学生好奇心和求知欲强的心理特点加以充分考虑，可促使学生积极参与课堂教学，教学过程也就是学生解决问题的过程。在设置问题方面，对教师的要求也很高，问题一定要具有开放性，绝不可以只是简单的判断对误，要将充分的思维运作空间留给学生，他们才能产生学习的兴趣，进而引导学生养成独立思考、积极提问的好习惯。
        二、运用多媒体技术，辅助学生理解
        多媒体是现代重要的教学手段和媒介，它容文本、音乐、视频等为一体，以其生动形象性吸引学生的注意力，其具有的优势是其它教学设备所难以比拟的，为学生创设了一个良好的教学情境，实现感性与理性、内容与情感的统一，使学生的学习动机大受激发。例如“磁场”这个概念比较抽象，学生难以感受到其方向和强弱变化，而利用flash动画技术可以实现这一目标。多媒体使得物理现象以生动的表现形式呈现在学生的眼前，学生在树立掌握物理性质变化规律的同时能够突破学习瓶颈，进而提高学生的创新能力。
        三、开展实验教学，巩固创新成果
        实验为学生创设了有效获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练的有效途径。在物理实验教学中，要重视实验的创新。如在“大气压”一课的教学中，教师先演示窄口瓶“吞”半径大于瓶口的气球的实验，变不可能为可能的实验现象一下子就吸引了学生们的注意力，再将原因告诉学生，这就是大气压将气球压进瓶子里。在学生兴趣被激发的情况下再将抽去空气的马德里半球拿出，让两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，当教师把气阀门打开后，一个人就很轻松地把半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不仅存在而且很大”的结论深信不疑了。通过这样的实验情景，使教学具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和能力。
       总之，物理教师在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，尽力为学生营造创新氛围，激发创新精神，锻炼创新思维，培养创新能力，让学生在自主学习和实践活动中学会创新，把学生培育成具有创新能力的创业者。