《穷人》第二课时教学设计

甘肃省山丹县东街小学  李慧琳

一、教学目标： 

1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 

2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。 

3、有感情地朗读课文。 

二、教学重点和难点： 

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 

三、教学准备：  课件 

四、教学过程

（一）、复习导入

（二）、走进文本重点研读

师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们再次走进穷人,走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。

一、默读课文找到描写桑娜家环境的语句。

（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

1师：读读这段，抓住了哪些词语？

生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳

2师：从你积累的词语中你感受到了什么？

a我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。b渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。c我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。d渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。

3师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？

生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。（指名读，齐读）。

师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？

生齐：穷

4师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同?

（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）

5谁来读这几句话？怎么读？

6师：前后两处环境描写形成鲜明的对比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？（桑娜很勤劳。）

7师：是啊，这个家虽穷，但很___________________.

8师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。

二、默读课文，勾画出有关桑娜描写的语句？

1出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

2讨论：这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。

3桑娜这样做对吗?为什么心跳的这么厉害?

教师引读：当她想到自己的五个孩子以后将会更可怜，她的心跳的很厉害，——

当他想到丈夫将会更加辛苦，自己也会起得更早睡得更晚，她的心——

（三）、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？

四、正如托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）我们一起来读一读。

1师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。

2再读这句话，我们发现，他们虽穷，但很______________________________

（三）总结升华

1课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇没有一个穷字，然而字里行间却处处反映穷人的贫苦和困苦，全文没有一个美字，文章却赞美了桑娜和渔夫美好的心灵，宁可自己吃苦也要帮助别人。

2结束语：给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰能让他人点燃生命之火，扬起生命之帆，同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值，这便是爱的奉献，请拥有一颗善心，献上一份爱，让世界变得更加美好。

（四）、板书设计：

穷人

桑娜________揍_______________渔夫

勤劳善良________熬_______________严肃  认真

宁可自己受苦也要帮助别人

课后作业：

1、辨字组词
　　　莓（　）　虑（　）　魁（　）　填（　）　搁（　）
　　　霉（　）　虚（　）　槐（　）　镇（　）　隔（　）
　　2、选词填空
　　　　　　　　抱怨　埋怨
　　　☆你没做好只能怪自己不争气，不能（　）别人。
　　　☆我（　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也……　与其……不如……　尽管……还是……

1桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。
2渔夫和妻子（　）自己多受些苦，（　）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
　3桑娜觉得（　）看着西蒙的孩子活活饿死，（　）自己多受些苦，把他们抱回来。

课后反思

在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

甘肃省山丹县东街小学李慧琳 同志：                       

你编写的教学设计《穷人》第二课时,在中华国学融入学科创新教学论文、课件、教学设计评选活动中，经专家评审委员会审定，被评为 教学设计 组 一 等奖。

特颁此证，以资鼓励。

        证书编号：LW19010040Q

      （编辑：鑫果）