小学语文课堂学生创造性思维培养的做法

                            山西省翼城县汇丰学校  王海伟
      目前，在山西省开展的“改革创新、奋发有为”大讨论活动中，学校也参与其中，作为教育工作者，认为教育创新能力，是知识经济时代对人才素质的最核心的要求；培养创新人才，是知识经济时代的关键。因此，课堂就成为了培养学生的创造性思维的载体。课堂问题是引起创造思维的动因，所以在教学中提出发展性的问题，灵活运用发问技巧，对于激发学生的创造性思维有重要意义。
      一、培养创造性思维的策略
      教师充分运用发问的技巧以激发学生的思维。如哪些颜色可以使人有温暖的感觉？又如这个字读什么音？而这些问题的答案是否固定、唯一。在整个教学过程中，我们可用“列举、假如等方法来提问，从而激发学生创造性思维。
       1、列举：让学生举出符合某条件或特性的事物或资料，越多越好。如：我们学过哪些描写人物的课文？学过哪些描写春天的古诗？哪些写送别的古诗？假如：老师提出假设的情境或条件，让学生对这个假设的情境加以思考。可用人、地事物时等组合发问。由于情境是假设的，并不是现实，因此,产生的结果就具有不确定性,这就给学生以充分的遐想空间。
      2、例如：教三年级下册寓言《守株待兔》课时，教师提问：假如当时那个农夫没有傻坐在那儿等着捡第二只撞死的兔子，他可能会怎样呢？这个问题中的条件跟课文中的恰好相反，是假设的要学生依此合情合理地想象新的结果。有的学生就答：“他的庄稼就不会荒废。”“他可能从已死的那只兔子中悟出一个道路：做人不能太鲁莽、盲目。因而树立以远大志向发奋图强。”
      以上各种策略可能会有重叠、重复之处，不过我们应了解各种策略的目的都是要激发学生的创造性思维。学生在讨论合作中分清是非。自己得出正确的结论，逐步树立自主意识和创新意识。但这还需要教师在教学中灵活地、适时地运用，才能达到启发思维的最终目的。
      二、培养创造性思维教学中应注意的问题
      1、摸清学情，有的放矢。首先，教师要吃透教材，注意教材前后的联系，根据训练的重点、难点，具体的课文设计好教学过程，循序浙进,引导探究。阅读教学长期存在费时低效的弊端，教师要多学习大纲，钻研教材，寻找教学的突破口。从实际情况出发废除无的放矢的讲解进行有的放矢的辅导。如《登山》一文中，有一个自然段描写了列宁上山后观看日出时的瑰丽景色，一方面表现自然最色的美，另方面也含有无限风光在险峰的意思，学生在自学分段时，有的把它归人前一段，有的把它归为后段，还有的干脆把它单独分成一段……。教师可通过细心观察，了解学情，另外通过作业批改，平时交流也可以进行摸底。把握好教材和学生这两个要素，培养创造性思维就有了一定的基础。
      2、鼓励成功，培养自信心。学习进程中，学生的任何点滴进步不光反映在学到了新知识，更宝贵的是这些新知识是通过我们自己的主动参与努力获得的。因此教师不能仅从知识方法着眼，还应从培养学生的自信心上下夫。当他取得了成绩，有了进步，应给予及时的肯定与表扬，让他们体会成功的喜悦。当他们遇到困难或灰心时教师应激励他们面对，克服困难，帮他们树立信心。学习进程中，我们要善于发现学生的闪光点，并善于肯定闪光点，时刻给学生以鼓励，必能把学生导向成功的彼岸。
      总之，培养和发展学生的创造性思维意义重大，是小学阅读教学的重要教育目标，有待教师在教学实践中，尤其是创造性思维的客观规律，是运用适当而又有效的方法和手段，持之以恒地加以训练和培养。