运用远程教育资源，提高课堂教学效率

贵州省余庆县城关一小 王明秋

      随着远程教育项目的实施，为西部农村学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。多姿多彩的教育教学资源，转变了教师的教育教学理念，拓宽了我们的知识视野，优化了课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学质量提高。现就远程教育资源在课堂教学中的运用，谈几点肤浅的认识。
      一、拓宽信息，更新教学观念 
      远程教育的实施，使我校教师的知识面更广了。我校的老师通过浏览“农村中小学现代远程教育”网页，最快了解到国家课程改革的最新动向，把握新课标精神，掌握课程整合的实质，学习课改理念；第一时间了解有关教育新闻；通过对相应的新思想、新理念的阅读，从中汲取了先进的教育理念和思想，有效的转变了老师的教育教学观念，提高了学校教育教学质量。
      二、直观感受，改变教学手段
      远程教育所提供的教学资源，极大地丰富了老师的视野，“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从传统教学模式中走了出来。大家纷纷运用多媒体教学手段，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去，使原来枯燥无味的课堂变得生气勃勃，教学效果显著。
      三、灵活教学，提高课堂效率 
      1、直观演示，增强学生感性认识。
      利用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
如我在教学《索溪峪“野”》一文时，灵活运用多媒体课件，展现课文中所描绘的情景。如作者描绘的索溪峪的山宛如“热恋情人”，好似“窈窕淑女”，学生不好理解，我就利用课件展示出来，学生对文中所描绘的情景一目了然。像这样运用多媒体课件来展现文中所描绘的情景，学生才能真切的感受到索溪峪的山野，水野，动物野，游人野。才能产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，才能达到事半功倍的效果，学生的各种能力才能有更进一步的提高。
      2、创设情境，激发学生求知欲望和创新能力。
      兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
在指导学生听音响展开想象，写一篇作文时，我设计了一段录音，把乌鸦、喜鹊、燕子、麻雀等鸟的叫声播放出来，学生听后，写出了一篇篇生动形象的文章，有的学生写了它们在举行音乐会，有的写了它们在学本领，有的写出了它们各自夸本领高强等。又如：我在教学《捞铁牛》一文时，我利用远教资源播放了捞铁牛的课件后，有的学生就开始质疑：现在不是注重环保吗？怀丙和尚的做法会阻塞航道，还会污染河水。于是我就顺势问：是呀，那么你们能想出两全其美的办法吗？有的学生由先前观看捞铁牛过程的课件受到启示，于是想出了只需准备四只大船就可解决问题，先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两只船的两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边，接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面的两只船把铁牛运回来，再分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就可能把八只铁牛全部打捞上来，而不用往河里铲泥沙。有的同学通过查找资料，还得出了运用现代工具打捞的办法，如：用浮吊打捞，浮筒打捞、解体打捞等等。这样学生的思维得到了发散，从而培养了学生的创新思维能力。
      3、拓展延伸，促进学生全面发展。
      教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
      如《海底世界》一文，这是一篇科普文章。课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的海底世界的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看海底世界的景象，了解海底世界的景色奇异以及物产丰富的特点。在学生掌握了书本上的知识后，告诉他们在《十万个为什么》、《百科全书》这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
      在近几年的教学实践中，我深切地感受到远程教育资源的运用要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现远程教育的真正含义。