作文即生活。《小学语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生都觉得写作文太难，没话说，找不到素材，冥思苦想也不知道该写什么，对习作失去信心，不爱写作文，我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、态度、方法有着一定的关系。作为小学语文教师的我深感作文教学工作的艰辛与困难。那么，如何指导学生有效地习作，结合自己的教学经历和实际，我觉得应从以下几个方面入手：
一、激发学生的写作兴趣，使孩子们乐写、爱写
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样使劲拔的，有的学生分析了拔赢的原因，还有的学生说出了比赛时的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
二、创设生活情景，暗度陈仓将作文引入其中
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“转移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导，说出物品的形状、颜色、图案以及用途等等。孩子们一下子沉默了，说不出来了，但是，机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品，一会儿又滔滔不绝地说起来，而且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在充分口头说的基础上，教师再巧妙地引导学生把说的内容写下来，一篇《我喜爱的学习用品》便轻松地完成了，而且收到了非常好的效果。
三、扩大阅读、丰富知识，让学生习作有话可说
充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。
总之，在小学语文作文教学中，教师应当创新习作教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系平时生活，培养学生的自主观察力，丰富学生的写作素材，注重加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。
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