问题导学法在初中数学教学中的应用

2022-07-25 10:54 袁远明今日文教周刊

贵州省习水县大坡镇中学袁远明

摘要：在新课程教育改革背景下，为提升初中数学课堂教学效率，将问题导学法应用在初中教学中，既能激发学生的学习兴趣，还能获得事半功倍的教学效果。本文围绕问题导学法在初中数学教学中的应用展开讨论，让学生在该教学模式下，培养学生的数学逻辑思维以及数学素养。

关键词：问题导学法；初中数学；应用

前言：

问题导学教学法是以培养学生的创新思想以及逻辑思维能力形成的，与传统方式相比，该教学方法既能提升课堂教学效率，还能促进学生探究意识的发展，以此促进学生综合素养全面发展。

一、初中数学教学课程中的问题

1.灌输式教学方法占据主导。尽管我国的教育发展不断创新和改革，但是受到应试传统教育的影响，教师在教学中通常会采用灌输式教学方法，在课堂上都有教师向学生讲解知识，而忽视学生参与课堂教学的作用，致使学生多数在被动的状态下学习，学生的学习兴趣和积极性未能有效地激发和调动出来，学生的学习效果不理想，而且也未能准确的理解和掌握所学的数学知识。

2.对数学问题拓展不深。在初中数学教学中应用问题导学法，多数教师未能对问题导学法进行深入的研究，在贯彻落实过程中都较为浅显，而且对数学问题拓展未能深入的研究。在进行教学中学生的学习效率以及课堂教学质量都会受到影响，不利于学生学习信心以及探究意识和创新意识的发展。

二、问题导学法内涵与设计原则

在初中数学课堂中应用问题导学法，教师应对问题导学法的内涵进行深刻的研究，同时在设计问题导学内容时，应按照以下原则进行：第一，教师应积极的转变传统课堂模式，让学生在创新型教学模式下，调动自己的主观能动性，从而积极地参与到课堂教学中；第二，教师根据学生的学习能力以及认知水平，制定适合学生学习的导向计划；第三，教师进行问题导学教学时，应设计与教材内容相符，并且切合实际的教学内容；第四，在教学时教师应引入创新型元素，以此激发学生的学习兴趣。

三、问题导学法在初中数学课堂中的具体应用

1.结合学生思维水平，合理设计问题难度梯度。初中阶段的学生，学习数学知识需要较强的逻辑思维能力，但是每个学生的逻辑思维能力以及数学基础各不相同，为保证提升学生的学习水平，教师在应用问题导学法过程中，应结合学生的思维水平，合理设计问题难度梯度，让学生在实际学习中更加理解和掌握所学的知识。教师在教学时，可以为学生准备较为基础的问题，让学生通过完成基础问题，使学生有较为坚实的学习基础，然后再逐渐提升问题难度，学生通过完成较高难度的数学问题后，既能拓展学生的思维空间，还能提升解决问题的效率和水平。

例如，讲解人教版初中数学七年级上册《几何图形》知识时，该节知识是学生几何图形的重点，通过学习了解图形语言、符号语言，可以为今后学习几何知识奠定坚实的基础。教师在讲解过程中，可以通过提问的方式，让学生在回答问题过程中，认识常见几合体的基本特征，能对几何体进行正确的识别和简单的分类，同时对点、线、面等具有的性质有一定的概念，并最终使学生学习几何图形的思想，由数到形的转变。在教学时教师应结合学生的思维水平，逐渐增加问题的难度，让学生通过基础图形的认识，一直到理解和掌握较大难度的几何图形知识，从而提升课堂教学效率。

2.合理设计课堂提问，确保教学信息双向传递。进行问题导学教学时，教师应充分利用提问环节，通过提问的方式让学生的注意力集中在课堂上，还能有利于教师与学生间的交流和互动。在设计课堂提问环节时，教师应合理设计提问内容，确保教学信息双向传递，增强学生回答问题的信心，有助于学生通过回答问题对所要学习的知识有初步的认识。

例如，在讲解人教版初中数学七年级上册《从算式到方程》知识时，本知识的教学目标，是要求学生初步掌握一元一次方程解简单应用题的方法和步骤，并会列出一元一次方程解简单的应用题。教师在课堂教学时，围绕教学目标设计合理的课堂提问内容，同时确保教学信息双向传递，让学生通过完成提出的问题，培养学生的观察能力，以及提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生形成正确思考问题的习惯。

3.结合生活实际，创建生活化问题。在新课程教育改革背景下，要求学生将理解和掌握的知识应用在实际生活中，通过实践应用增强学生对数学知识的理解，以此使学生体会到学习数学知识的重要性。数学作为在实际生活中应用最为广泛的学科，教师在教学中应积极的结合生活实际，应用问题导学法为学生创设生活化问题情境，让学生通过生活化问题情境，解决实际问题，由此提升学生的数学应用能力。另外，通过与生活实际的结合，在创新教学模式下会激发学生的学习兴趣，并通过生活化情境，将抽象概念性的知识，转换为直观生动的知识，有利于学生理解和掌握。

例如，在讲解人教版初中数学七年级下册《统计调查》知识时，教师在课堂的导入环节，以提问的方式引出所要学习的知识点，如同学们都是在哪一年出生的？学生的身高都为多少等，这些问题会引起学生的探究欲望，随后教师将设计出的调查问卷，让学生按照问卷上的要求，对所要填入的数据进行收集、整理和描述，并最终绘制成统计图。该节课讲解的知识点与生活实际密切相关，教师通过生活化问题，既能使学生理解和掌握统计调查知识，还能通过学习会使用统计图描述数据，以此增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4.创设问题情境，训练学生综合思维。作为创新型教学模式的代表，在初中数学教学中借助问题导学法，为学生创设问题情境，让学生问题情境内训练学生的综合思维。而且，创设问题情境可以优化教学氛围，使课堂更加生动活跃，学生的学习积极性和主动性充分调动出来，从而提升课堂教学效率。

例如，在讲解人教版初中数学八年级上册《轴对称》知识时，教师在教学的导入阶段，向学生展示不同的图形，并提问学生所展示的图形都有哪些相同点和不同点。学生通过对问题的探究，会对轴对称知识有初步的概念。随后，教师以创设问题情境的方式，引导学生学习轴对称图形和两个图形成轴对称具有的联系，使学生在学习时培养解决问题的能力。

5.充分利用小组合作学习方法。在初中数学课堂教学中充分利用小组合作学习法，是问题导学法在教学中发挥培养学生合作意识重要的途径，通过小组合作学习既能培养学生的团队合作意识，还能充分调动学生主动参与学习的积极性。教师为学生设立的小组，都应根据学生的性格、学习能力等综合考虑，让每名学生在小组合作学习内，都能提升学习能力并获得良好的教学效果。

结束语：

综上所述，在初中数学课堂教学中应用问题导学法，既能培养学生的数学思维、解决生活实际问题的能力，还能促进学生综合素养全面发展，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]田常城.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学中国人,2017,0(7Z)：12.

[2]张兆海.导学互动思想在初中数学教学中的应用[J].科学中国人,2017,0(5X):778-779.

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