浅谈高中物理教学中CAI的运用
贵州省正安县第六中学 吴贤睿
首先，应用CAI使 教学 过程更加直观。
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些 物理 现象和规律，激发 学生 的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：
应用CAI能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中 学生 就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用 计算机 来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让 学生 从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。
应用CAI可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多 物理 现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。 学生 就理解不了其中的本质，给 教学 带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用 计算机 可反复操作，使 学生 认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。 教学 中的难点就容易突破，省时方便。
应用CAI能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些 物理 的实验在课堂 教学 中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子 物理 这部分内容， 学生 理解不深刻、记不住。 我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。
如图，把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当 学生 受此振撼时，其内容自然记忆深刻。
因而，应用CAI让枯燥的 物理 理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使 学生 变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。
其次，应用CAI可以加大课堂的信息量。
二十一世纪是信息时代，对于在 学校 里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及 物理 学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应 花 十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂贯"的教学弊端，给 学生 较多自由时间复习巩固，优化了课堂 教学 ，增加了课堂的信息量。
最后，应用CAI便于师生间双向交流。
传统的 物理 教 学 过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用CAI能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当 学生 有问题时，可以及时提出或利用 计算机 网 络 与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个 物理 现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现 学生 主体教师主导的现代 教学 思想。
可见，应用CAI于中学物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前 教育 发展趋势，给我们教学顺利的转轨提供一种模式。但使用CAI辅助 教学 目前还局限于看和听，且基本上由教师操纵；CAI本身的普遍应用也受到各方面的制约，对教师相关的知识要求高，设备的投入大，地区间的发展不平衡，而且使用不当会引起 学生 怀疑科学（因为CAI的使用过程中，所有想象得到的它都可以实现）等。
这就要求我们使用CAI要合理，制作过程要科学，经得起理论的考验。相信在广大 教育 工作者的努力下，利用 网络 的优势，发挥集体的智慧，多做一些共享的 课件 。在 物理 教 学 中把CAI应用得当就会如虎添翼。使学生在轻松的氛围中掌握科学文化知识，提高 学生 素质，培养出适应于现代化建设需要的人才，更好地服务于社会。
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