浅谈职业学校班主任管理的方法

2014-11-03 10:28 文/郭艳霞科技信息报今日文教周刊2014年10月31日B6版

        班主任工作是职业学校学生管理的主要内容，也是教育教学的重中之重。如何开展好学生管理工作，不仅要求班主任了解学生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。如何提高人才素质，在有限的课堂学习时间中形成好的素质，为班主任的管理提出了新的难题。
        一、职业学校学生的现状
        从班级管理角度看，对职业学校学生来说，他们是一个特殊的群体，文化基础普遍薄弱，未形成良好的学习习惯，从小学至初中，大部分是班中的“问题学生”。学校的任务是把他们培养成为有觉悟、有文化、懂技术的职业人才，他们也曾想以此作为自己的宏伟理想，但社会上重学历、讲文凭之风的负面影响，职校毕业生的“悲惨遭遇”，使得职业学校学生产生了心理失衡；另外，学校里相对复杂的人际关系，如师生关系、同学关系，往往也使他们无所应对，导致心理失衡。因此，加强班主任的管理显得尤为重要。
        二、当前职业学校班主任管理的策略
        爱是成长的催化剂，职业学校的学生更需要班主任用 “春雨润物细无声”的爱，在细微处时时滋润。上课时，发现学生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作业时，学生皱眉、摇头，要及时帮助解决；回答问题胆怯、语言组织不通顺时，要用鼓励的目光去激发他……当然，班主任的关心应面向全体，特别是基础差的学生，更要给予关心和帮助，让你的爱帮助他们克服自卑心理、树立起自信心。
        班主任应该让学生自我管理，主要的做法是：一是引导学生制定目标，培养学生的自主精神。制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育。二是建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。譬如建立值日周制度、班干部的选举方法等都是学生自我管理的好方法。班主任利用这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己、自己教育自己，自主意识明显提高了；同时也为每个学生提供了参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到了满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
        总之，热爱学生是教育的艺术，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。班级管理技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生，而班主任对学生爱的表达和传递同样具有科学性和艺术性。让班级学生感受到班主任的爱，是提高教学质量、促进学生身心健康成长、全面提高学生素质的前提。
                                                            （作者单位：河南省安阳县职业中专）

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